人教版数学六年级教案(通用13篇).pdfVIP

13篇）

第1篇

【教学目标】

1、认知目标使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运

用所学知识解决生活中的简单问题。

2、过程与方法目标经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，

逻辑推理的学习方法。

3、情感目标引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极

限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养

学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。

【教学难点】：理解圆的面积计算公式的推导。

【教学准备】：相应课件;圆的面积演示教具

【教学过程】

一、情境导入

同学们，今天老师遇到了一个问题，要给学校的圆形花坛铺草坪，每

平方米8元，很显然要求出这个圆形花坛的面积，那么怎样计算一个圆的

面积呢？我们能不能和以前学过的图形联系起来呢？如果知道了圆的半

径或者直径，可以计算出图中圆的面积呢？这就是我们今天学习的内容

圆的面积）前面我们学习了圆的有关概念。针尖所在的点叫

做圆心；

圆心与圆上任意一点的线段叫做半径；

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。围成圆的曲线的长就是

圆的周长。周长公式c=πd或c=2πr同学们可知什么为图形的面积，比

如此长方形，长方形所占平面的大小叫做长方形的面积。那么圆呢？圆所

占平面的大小叫做圆的面积。（板书）如何求圆的面积呢？同学们还记得

平行四边形的面积我们怎么去求的，去推导的吗？

二、探究合作，推导圆面积公式

1、渗透“转化”的数学思想和方法。

师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？我们

先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？

生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：

哦，请看是这样吗？（教师演示）。

生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长

方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底

乘高。

师：同学们对原来的知识掌握得非常好。刚才我们是把一个图形先切，

然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？

生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。

师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今天，

我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。

师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想）

2、演示揭疑。

师：（边说明边演示）把这个圆平均分成16份，沿着直径来切，变成

两个半圆，拼成一个近似的平行四边形。

师：如果老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？

我们一起来看一看（师课件演示）。

师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份

就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形）

[设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化

的思想，引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的知识，利用旧知识

解决新的问题。并借助电脑课件的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪

拼过程。]3、学生合作探究，推导公式。

（1）讨论探究，出示提示语。

师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前

准备的学具拼一拼，观察、讨论完成这三个问题：

①转化的过程中它们的（形状）发生了变化，但是它们的（面积）不

变？

②转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半

③你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用

“因为……所以……”类似的关联词语。

师：你们明白要求了吗？（明白）好，开始吧。

学生汇报结果，师随机板书。

同学们经过观察，讨论，寻找出圆的面积计算公式，真了不起。

（2）师：如果圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表

示？

（3）揭示字母公式。

师：如果用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=πr2

（4）齐