《为中华之崛起而读书》综合资料.pdfVIP

一、教材解读

1课文简说。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人

欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振

兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华

不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，

而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，

周恩来在全班同面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少

年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是

过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要自去看个究竟。”

这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了

他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地代了周恩来闯入租界这件事情的起

因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同们常常看到周恩来一

个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不

振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙

地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

选编这篇课文的意图，一是让生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引

发生思考自己读书的目的，激励生将自己的习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系

在一起；二是引导生继续习在阅读中体会人物的思想感情。

本课教的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教的难点是了解当时的社会背景，

深入体会少年周恩来立志的原因。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

“崛起”是兴起的意思。上文写其他同的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为

吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的

习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受

到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而习、奋斗。与其他同的志向对比着理

解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

（2）对词语的理解。

焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点

地区，是民族危机极其深重的地方。

耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。

得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰

而显得十分得意，神气十足。

铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用

法还有“诸位”等。

胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

二、教学目标

1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯

红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴

中华”等词语。

2有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦习的

远大理想。

三、教学建议

1课文记叙的事情发生在20世纪初，生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解

比较少，教师可

以指导生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

2教时，生可以先流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事

迹。生初读课文时，要引导生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，

重点引导生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是

什么。

教师可以采用以下方法引导生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。

课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导生体会。如，在读周恩来与伯

父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对

这