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部编版树之歌教学反思

部编版树之歌教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是收集整理的部编版树之歌教学反思，欢迎大家借鉴与参照，希望对大家有所帮助。

部编版树之歌教学反思1

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很合适同学朗诵。本课的制定，我注重以读为本，注重同学的个性化心得。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？〞我进一步启发同学：“大叶杨还唱给谁听呢？〞孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏〞、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲惫〞、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢〞……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将同学引入意境，将心得化为情感朗诵，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的同学，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的同学就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴求得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗诵这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学陆续来找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，无妨依据同学的差异，制定不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。

每位同学都有一件合适自己的“衣裳〞，教师应当好“裁缝〞，为他们“量体裁衣〞，客观地量体裁衣对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。

部编版树之歌教学反思2

《树之歌》这篇儿歌，让我们熟悉了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观察大自然的兴趣。

优点:

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学制定力求创设情境，激发同学的学习兴趣，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗诵训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让同学参加学习的全过程。

不够之处:

《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学制定重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。

改善措施:

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，同学识字兴趣深厚，大大地提升了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点浮现出来，让同学对树木有一定的了解。教学过程中，再让同学自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发同学的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗诵儿歌也是教学过程中必必须体现的，所以应以朗诵儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

部编版树之歌教学反思3

今天的课比较有趣。〔我备课的时候这么觉得…〕整节课上下来还是比较顺利的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以熟悉的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再显示