小学数学比的认识教案5篇.pdf

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《比的认识》是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义

和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这里给大

家分享一些关于小学数学比的认识教案，方便大家学习。

小学数学比的认识教案篇1

一、说教材

1、教材分析：

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分

数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。

比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数

学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的

做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和

具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

2、学生分析：

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。

但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟

悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生

已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。

3、教学目标的确定：

(1)知识目标：使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读、

写方法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除法

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(2)能力目标：让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程，通

过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。

(3)情感目标：引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生

学习兴趣。在合作、探究学习中培养学生的协作精神。

4、教学重点和难点：

其中理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值是本节课

的重点，而难点是联系分数与除法，正确理解比的意义。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课预设的目标，再从教

法和学法上谈谈：

二、说教法学法

如何从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给

学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。

而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合，及时地给以引导、

点拨、纠正。

基于这样的思考本课我主要采用学导式讨论教学法，具体来说就是：

课前给学生提供学案进行预习，课堂上先小组交流梳理出一致的答案，

把还存在的疑问整理出来，老师把这些问题归纳汇总后，按照知识的

内在联系把这些问题先后呈现出来，在全班学生充分讨论交流的基础

上，老师给予恰当的点拨，在给学生解疑的同时把学生的思维推向深

层次，另外，在练习中应用联系生活法，使学生感受到数学就在身边，

培养了学生数学意识，和数感。在教学过程中，应用激励评价法，在

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都给予激励的评价，增

强学生学习数学的自信心。

在学习过程中，我努力渗透给学生积极自学、认真听课、独立思考、

合作交流等学习方法，在合作交流之前，我要求学生先要有成熟的

思考后在进行交流，这样的交流才有深度，才能闪耀着智慧的火花。

三、说教学过程

建构主义认为：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，

因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个步骤，我分别概

括以：

(一)、课前预习，学案导学。

我在上节课就布置给学生一份学案，让学生依据学案的预习任务，

看书并找出相关问题的答案。这份学案是这样设计的：

1、阅读课本第48--51页。(了解知识的全貌)

2、动手：画一个长6cm，宽4cm的长方形，在分别画一个把它放

大2倍和缩小到它的的长方形。(目的是初步感受比)

3、思考：

①比的意义指的是什么?比的读、写法怎样?比的各部分名称是什

么?比的后项可以是任何数吗?比号怎样规范书写?

②比与分数、除法之间有什么区别和联系?

③生活中哪些地方有用到比?

④比和比值有什么联系和区别?

课前预习，可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动，提前完成，

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学习目标指向会更明确。这样真正实现“要我学”转变为“我要学”，提

高学生主体参与课堂意识，事实证明，这对“主体性高