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15篇

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要让同学的数学思维活动成为课堂活动的主要内容

教材供应的素材、问题不仅仅是为了关心老师传授学问，

更重要的的是给同学制造思维的空间，数学课堂学问的传授

应当在同学各种思维活动进行的过程中自然的完成，老师的

教学设计也应以怎样创设合适的思维情境，更好的激发同学

的思维热忱，进展同学的思维力量，培育同学良好的思维品

质为核心目的开放。

怎样激发和保持同学的思维热忱

为了达到以上目的，除了老师的课前预备以外，老师应

留意适当的使用激励、争辩、合作沟通等手段，要以提高同

学的思维力量和品质为目的来综合使用这些手段，关心同学

形成乐观主动的求知态度，不要肤浅的流于形式为了争辩而

争辩和不分对错言过其实的表扬，要用适当的方式关心暴露

其思维过程中的问题，促进其思维力量的提高。另外，老师

要在课堂教学过程中把握好时机促进同学的思维纵深发散。

留意改进的方面

同学的小组争辩过程老师要参与，在给同学思维自由和

空间的同时，老师应作为乐观的参与者和指导者，保持和同

学的沟通，准时发觉问题，把握时机促进思维活跃同学的思

维向更高层次提升，同时关注困难同学的思维问题答疑解惑，

设计的主要指导思想是

1、让同学了解第一章的总体学问结构，具体讲，角就

是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新

的几何图形，从而使同学生疏：几何图形是由简洁到简单的

组合过程．

2、借讲角的第二定义之机，用运动的观点争辩几何图

形，初步培育同学的辩证唯物主义观点．

3、加强数学的实践性，养成同学联系实际的好习惯，

提高他们解决实际问题的力量．

4、通过角的不同表示法，使同学看到解决一个问题有

多种方法的好处，为培育同学的发散性思维打下基础．

5、角的各种表示法的教学肯定要重视，要反复练习，

尤其是从一个顶点动身的角有两个以上时，肯定让同学写对，

并告知同学在没有特殊要求的状况下，最好用数字表示角，

这样既简便又清楚．

四年级数学教学反思2

数学学问来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力

求从同学生疏的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提

出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。使同学初步

感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。

新课程标准的消灭，正是协作当前落实素养训练的关键

立一种促进同学进展、反映将来社会需要、体现素养训练精

神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一

种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、

培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实

施应体现开放式教学。

一、把社会作为同学学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；

教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课

堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让同学在社会生

活中学习数学，让同学在解诀问题中巩固学到的数学学问；

鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学

方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育同

学初步的创新力量。

二、给同学创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意

识

1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟

通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互

动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教

学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公平的

态度去宠爱、信任、尊重每位同学，满足同学的发表欲、表

现欲，鼓舞同学大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。

新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依

据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地

尊重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健

康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学习过

程更多地成为同学发觉问题、提出问问题，乐观学习数学学

问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。

自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明

确学习目标，大胆设想，乐观地通过书本认证或相互认证自

己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育同学的创

新精神与实践力量，促进同学的自主进展。