四年级下册语文《自然之道》教案(精选8篇).pdf

教案（精选8

篇）

1

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和

规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果

不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。

一、导入，引出“道”

1、故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背

着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，

却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊

的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，

把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的

翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可

是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2、引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3、读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”

1、预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂

的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向

导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的

话是什么意思？这个故事告诉我们什么？）

2、筛选问题：

上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不

懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，

在下面的教学环节中进行讨论与交流。）

3、读书释疑：

（1）指名读书。

指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。

（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可

他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自

然段和最后一自然段。

三、拓展，内化“道”

像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打

扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

1、拓展阅读。

2、举例说明。

引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

四、综合性学习（下节课的任务）

自然的启示

板书：

自然之道

遵循人违背

保护↘↙伤害

海龟

2

１、解题导入：

师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故

事中的人。“十分愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。规律

也叫做道（板书：道）自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）

2、解词：

师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解__主要内容。

（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）

（出示）：欲出又止踌躇不前……

师：要读准字音，，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1

个）

师：我们一起来看，你发现了什么？第一组写谁？：1幼龟2肉食鸟3我和

同伴4向导

师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）

像这样好心办坏事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一个词来形容（愚

不可及）师板书。注意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请

你读出来。“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”

3、读__

师：就这句话你能提出哪些问题？（什么蠢事？）（怎么做的？结果怎样？）

师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，