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CSI教学对学生数学认知策略影响的干预研究的开题报告

一、研究背景

数学是一门抽象的学科，对许多学生来说，经常会遇到概念理解困难、解题方法错误或无效等问题。在国内，数学教育普及率较高，每年都会有数百万学生参加高考或中考数学科目考试。因此，如何提高数学学习者的认知策略，增强其数学学习能力，一直是教育研究的热点之一。

CSI教育模式是一种基于问题解决的学习方法，强调学生通过自主学习、合作学习和实践操作来获得知识。在CSI教育中，学生需要通过分析问题、搜集信息、提出假设和检验假设等环节来完成探究性学习。CSI教育模式在美国等国家已被广泛应用于中小学教育领域，并取得了良好的教育效果。

针对国内数学教育面临的问题，CSI教育模式也被引入到数学教学中。许多研究表明，CSI教学模式可以提高学生的数学学习兴趣、激发学生的探究欲望，有助于提高学生的数学学习水平。然而，对于CSI教育对学生数学认知策略的影响及其干预效果，目前研究较少。

二、研究目的

本研究旨在探究CSI教育模式对学生数学认知策略影响的干预效果，并比较不同教学模式下学生数学认知策略的差异，为数学教育的改进提供参考。

三、研究方法

本研究采用随机对照试验设计，共招募100名初中生作为研究对象。将其随机分为CSI教育干预组和传统教育组，每组各50名学生。在干预前，对两组学生的数学认知策略进行测试，记录评估结果。然后在CSI教育干预组中，采用CSI教育模式进行数学教学，并在传统教育组中采用传统数学教育模式进行数学教学。干预后，再对两组学生进行数学认知策略测试，记录评估结果。

四、预期结果

预计CSI教育干预组学生数学认知策略得分相对传统教育组学生更高，表明CSI教育模式有助于提高学生的数学认知策略水平。同时，预期CSI教育干预组学生的数学学习成绩较传统教育组学生更高。

五、研究意义

本研究将对数学教育改革和教学模式的研究提供实证依据，为教育者提供有益的教育经验和具体平台应用策略。同时，本研究对于推广和应用CSI教育模式具有重要的指导作用，为教育主管部门提供决策支持。