创新教育的核心是培养学生的创造性思维.doc

创新教育的核心是培养学生的创造性思维。在小学阶段的各个学科都要渗透创造思维的训练。如何在语文教学中进行创造性思维训练呢？我们的做法和体会如下：

一、优化师生关系，创设良好的学习氛围。

二、提高阅读能力，训练学生的创造性思维。

三、培养学生的口语交际能力，训练学生的创造性思维。

四、引导质疑，训练学生的创造性思维。

五、诱发想象，训练学生的创造性思维。

六、鼓励理解上的创新，训练学生的创造性思维。

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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。未来社会对人才的要求就是要具有创新能力。所以，培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学教学改革的方向。

所谓“创”就是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生具有现实意义的东西----包括方法、理论、产品、事物等。培养学生的创新意识和精神，关键是培养学生的创造性思维。心理学告诉我们，创造性思维是根据一定的目的、任务在头脑中独立地创造出新事物的过程，是创造能力的核心。在小学教学的各个学科中都应该渗透创造性思维的训练。那么，如何在语文教学中对学生进行创造性思维训练呢？下面就我们的教学实践与经验，谈几点做法与

体会。

一、???优化师生关系。创设良好的学习氛围

良好的师升关系是育人的基础，更是进行创造性思维训练的条件。培养学生的创造性思维，首先得创造一个民主和谐的学习氛围。

传统教育不利于发展学生的创造性思维，其原因主要是教师唯我独尊，盛气凌人，师生之间无民主可谈，而且，传统教育模式下教师“越俎代庖”，学生被动接受，学生创新能力得不到发展。像这样师生之间缺乏应有的尊重与沟通，也就谈不上民主和谐的学习氛围，更谈不上创造性思维的训练。

因此，在教学中，我们要做到：首先，把微笑带进课堂。对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你用含笑的目光注视学生时，会使他们放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛，这就为创设民主和谐的学习环境开了个好头；其次，我们的教学态度必须和蔼可亲，并保持沉默。要以学生为友，允许学生发表自己的意见，提出不同的见解，充分调动学生的主动性，积极性。在这样的环境和氛围中，学生上课如沐春风，必然勇于表达，互相激荡，迸发出创造的火花。

二、???提高阅读能力，训练学生的创造性思维

阅读是语文之本，学习之母，是语文教学中的重要环节。也是语文教学中进行创造性的重要途径。我们主要是在初读和精读部分对学生进行此项训练，具体做法如下：

初读自由提问，鼓励创新。一般教学初读课文时都是老师提出问题，由学生带着问题去读课文。我们打破这个常规，由教师提出问题变为学生自由提问，变“老师要我读什么”“为我要读什么”。著名教育家陶行知先生曾说过：发明千千万，起点是一问……小孩子得有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”而事实也表明，许多在学术上、技术上有贡献的人，学生时代就经常向老师、向课本等质疑问难。所以，教师满腔热忱地鼓励学生自己提问。在初读课文时，让学生大胆预测。主动发现，以形成积极的阅读期待，鼓励学生自己提出问题，可以提各种各样的问题，提的好的有新意的还要给予表扬。如果学生提的一些问题有争议，可以允许他们“存疑”这样可以促进学生持久不断地探索，它本身就是一种激发学生探索精神的教学方法，也是激发学生创新意识的动力。

例如在教学《麻雀》一文时，初读课文我让学生大胆提问：你想知道什么？“有的学生说：“我想知道课文为什么写麻雀？”

有的学生说：“我看见课文的插图上有狗和麻雀，我想知道他们在干什么？”

还有的学生说：“狗吃了麻雀了吗？”“我想知道课文关于麻雀的什么事？”

“大麻雀和小麻雀是什么关系？”……

这时，我让学生自己带着问题去读课文，找答案，如果有兴趣的话，也可以帮助别人找答案。同学们都觉得有事可做，并且是自己愿意做的工作，阅读的兴趣都很大。这样做，既达到了初读课文的目的，有激发了学生的阅读兴趣，同时也满足了学生的创新要求。

另外，在精读部分，要求学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，运用多种感官联合加工，使语言文字汇成完整、连续的生活画卷，在头脑中活起来、动起来，从而进行主体的、全方位的触摸与感受。如在教学《西湖的“绿”》（最后一自然段）时，我先范读一遍，之后问学生：“你们感觉老师读的怎么样？”学生们回答：“好！”于是我说：“我读的好是有秘诀的。”于是告诉学生，读的时候要边读边想，在脑海里过电影，我自己陶醉了，自然而然就读出感情了。你们也来试一试？学生们将信将疑，都跃跃欲试，认真地练习，果然，效果不错！这样，学生读书的积极性大大地提高，都争着体验这种看电影的感觉。通过这样的联想与想象，使学生在提高阅读能力的同时，也训练了他们的创造性思维。

三、???培养学生的口语交际能力，训练学生的创造性思维

口语交际是人们学习、工作和生活中最经常、最普遍