藤野先生教学设计工大附中王少坤公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptxVIP

藤野先生

（教学设计）;;一、教材;鲁迅本来想走“学医救国”道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他民族自尊心，使鲁迅结识到要拯救国家，就要医治国民麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想表现。

;初二年级学生正由形象思维向逻辑思维过渡，本文虽有一定深度，但完全也许成为一剂催化剂，导引学生思维突破肤浅，并有效地提升学生阅读品味。

同时，学生正处于自我意识觉醒、青春叛逆时期，让他们理解名人、伟人经历，感受他们人格魅力，理解他们人生追求，能够唤起学生内心美好情感，引导他们思考自己人生追求方向。;;三、目的和重难点;学习目的

1.学习通过典型事件表现人物形象写法。——重点

2.理解、品味重点词句，体会作者情感。——难点

;语文教学应在师生平等对话过程中进行。

——《语文课程原则》;五、教学设计;（一）导入;（二）漫谈藤野先生（通过典型事件表现人物形象）;典型事件人物形象;（三）探究思想情感;我们：感谢、难忘、关爱学生、教学水平高

鲁迅：伟大

词典：超出寻常，令人钦佩敬佩

文本：普通医学专门学校普通医学专家。;1.藤野先生是日本仙台医学专门学校一位普通专家，后因学历低被学校解聘。

2.鲁迅1904-19在日本仙台学医，和藤野先生只有两年交往。

3.鲁迅以后弃医从文，在仙台所学医学并无大用处。

4.鲁迅写这篇文章是1926年，即和藤野先生分别二十年后。

5.鲁迅不但是文学家、革命家，并且还是思想家。;藤野先生所作所为当然可敬，但还没有达到尤其伟大和尤其感人程度。正如鲁迅自己分析，难忘藤野先生，更主要原因是由于特定历史背景和特有心路历程造成。;无非──大约──当然──尤其;学生自读课文，或小组合作，就感悟最深副词进行进一步地挖掘。

老师适时点拨引入背景。;无非──大约──当然──尤其;爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余还只有???条路：到外国去。——《琐记》

;无非──大约──当然──尤其;无非──大约──当然──尤其;无非──大约──当然──尤其;无非──大约──当然──尤其;P9注释②及补充：;“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感谢，给我勉励一个。有时我经常想：他对于我热心希望，不倦教导，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国去。他性格，在我眼里和心里是伟大，即使他姓名并不为许多人所知道。”;“他所更正讲义，我曾经订成三厚本，收藏着，将作为永久纪念。不幸7年前迁居时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他照相至今还挂在我北京寓居东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦面貌，似乎正要说出抑扬顿挫话来，便使我忽又良心发觉，并且增长勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾文字。”;藤野严九郎;（四）双线并行明暗交错;（五）文章主旨：;（六）作业;谢谢大家，请多指教！