大班语言成语故事《刻舟求剑》教案.pptx

大班语言成语故事《刻舟求剑》教案汇报人：2024-01-31

教学背景与目标故事内容概述语言知识点剖析活动设计与实施教学方法与策略评价方式与标准资源整合与利用安全注意事项目录CONTENTS

01教学背景与目标

成语故事《刻舟求剑》是中国传统文化中的经典故事之一，蕴含了深刻的哲理和人生智慧。通过学习这个故事，幼儿可以了解中国古代文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。同时，该故事所蕴含的哲理和智慧也对幼儿的成长和发展具有重要的启示作用。背景介绍

让幼儿了解《刻舟求剑》的故事情节和寓意，能够简单讲述故事内容。培养幼儿的倾听能力和语言表达能力，提高其对语言的理解和运用能力。引导幼儿思考故事中所蕴含的道理，培养其思维能力和判断力。通过角色扮演等游戏形式，增强幼儿的参与感和体验感，激发其学习兴趣和积极性学目标

适龄儿童与前期经验准备大班幼儿（5-6岁）适龄儿童幼儿已经具备了一定的听说能力，能够听懂简单的故事情节和语言表达；同时，教师需要在课前进行适当的铺垫和引导，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。例如，可以通过让幼儿观察相关图片或视频等资料，引导其了解古代人们的生活和文化背景；还可以与幼儿一起讨论“剑”的相关话题，引出《刻舟求剑》的故事主题。前期经验准备

02故事内容概述

源自战国时期·吕不韦《吕氏春秋·察今》比喻人的眼光未与客观世界的发展变化同步也比喻办事刻板，拘泥而不知变通《刻舟求剑》成语来源

010204故事情节梳理楚人乘船渡河时不慎将剑掉入水中他在船上刻下记号，希望之后能找回剑船靠岸后，楚人从刻记号的地方下水找剑，却一无所获故事以讽刺的方式揭示了楚人的愚蠢和不知变通03

楚人01故事的主人公，愚蠢而不知变通。他掉剑后不是立即下水寻找，而是刻舟求剑，表现出一种非常荒谬的行为。船夫02故事中的配角，虽然没有直接参与楚人的愚蠢行为，但也没有对其进行阻止或提醒，可能暗示了当时社会普遍存在的愚昧和无知。旁观者03故事中没有明确提到的角色，但可以想象当时可能有一些旁观者在场。他们或许对楚人的行为感到好笑或惊讶，但却没有人站出来指出其错误，这也反映了当时社会的一种普遍心态。角色分析与特点

03语言知识点剖析

刻求剑舟成语中关键字词解刻，指在船上做记号。寻找，寻求。古代的一种兵器，这里指掉到江里的那把剑。船，这里指楚人乘坐的小船。

本文采用叙述的表达方式，按照事情发展的顺序来叙述整个故事。句式结构文章运用了夸张和对比等修辞手法，如楚人刻舟求剑的行为与常人相悖，形成了强烈的对比，突出了楚人的愚蠢和固执。修辞手法句式结构和修辞手法

寓意这个故事告诉我们，世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。启示意义在生活中，我们要用变化的眼光看待问题和解决问题。当我们的目标或环境发生变化时，我们应该及时调整自己的策略和方法，以适应新的情况。同时，我们也要学会从多个角度思考问题，不要被自己的主观想法所限制。寓意和启示意义

04活动设计与实施

展示与《刻舟求剑》相关的图片或视频，引导幼儿猜测故事内容。简短介绍成语的含义和来源，引出本次活动的主题。通过谜语、猜成语等方式，激发幼儿对成语的兴趣。导入环节：激发兴趣，引出主题

讲述《刻舟求剑》的故事，注重语音语调的变化，吸引幼儿的注意力。在讲述过程中，适时提问，引导幼儿理解故事情节和角色行为。鼓励幼儿表达自己的想法和感受，开展互动讨论，加深幼儿对故事的理解。正式活动：讲述故事，互动讨论

拓展延伸：创意绘画或手工制作提供绘画材料和工具，鼓励幼儿根据《刻舟求剑》的故事情节进行创意绘画。引导幼儿通过手工制作表现故事中的角色和场景，增强幼儿的动手能力和创造力。展示幼儿的作品，鼓励幼儿互相欣赏和评价，提高幼儿的审美能力和自信心。

05教学方法与策略

通过提问激发幼儿对成语故事《刻舟求剑》的兴趣和思考，如“你们知道刻舟求剑是什么意思吗？”等问题。提问引导鼓励幼儿积极表达自己的看法和想法，引导幼儿深入理解故事内容。鼓励表达通过提问引导幼儿对故事进行拓展思考，如“如果你是那个人，你会怎么做？”等问题，培养幼儿的想象力和解决问题的能力。拓展思维启发式提问法

根据故事内容，创设相应的情景，如模拟江边丢剑、刻舟等场景，让幼儿身临其境地感受故事。创设情景角色扮演情感体验让幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演游戏，增强幼儿对故事的理解和记忆。通过情景模拟，让幼儿体验故事中的情感变化，培养幼儿的情感认知和表达能力。030201情景模拟法

将幼儿分成小组，让幼儿在小组内讨论故事内容、角色表现等话题，促进幼儿之间的交流与合作。分组讨论鼓励幼儿分享自己在情景模拟中的感受和体验，增进彼此之间的了解和信任。分享经验引导幼儿对彼此的表