教育学原理课程要点.pdfVIP

一、教育学研究对象

教育学：教育学是在教育实践发展的基础上逐渐形成的一门学科。

研究对象：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规

律的学科。

二、教育学的发展

（一）教育学的萌芽阶段（奴隶社会—17世纪）

标志：这一时期，出现了一些人及教育论著把教育现象作为独立

现象进行考察。

中国：孔子、《学记》

西方：柏拉图、亚里士多德、《王制》、《论演说家的培养》

【】苏格拉底：第一、自知其无知；第二、美德即知识；第三、

教学方法：苏格拉底法

【】柏拉图：《王制》、《美诺篇》

总结了当时雅典和斯巴达的教育经验，提出了自己的教育主张

教育乃“灵魂转向”

【】亚里士多德：《政治篇》、《尼各马克伦理学》

最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面全面发

展。

【】西塞罗：《论雄辩家》

古罗马政治家、演说家、雄辩家、法学家、哲

学家

人道的教育思想

【】昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）被称为世

界上第一本研究教学法的书

分班教学

【】孔子的教育思想：启发教学、学思结合、学习结合、学行结

合（“君子耻其言而过其行”）、以身作则、因材施教【】《学记》：

视导制度、教育教学的原则和方法、师生关系、教与学的辩证关系等

问题，都有精辟论述。

萌芽期的教育家、思想家们的教育思想，均是作为他们的哲学思

想或政治学思想的组成部分而存在，对教育现象的大量论述，多是现

象的描述和自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴。

（二）独立形态教育学的产生

学科独立的标志：

1、从对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域

2、从概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质规律的教育概念

与范畴以及概念和范畴的体系

3、从方法方面，有了科学的研究方法

4、从结果方面，产生了一些重要的教育家，出现了一些专门的、

系统的教育学著作

5、从组织机构，出现了专门的教育科研机构

教育学学科独立过程中的重要人物：

【】弗兰西斯〃培根

最早提出教育学这一概念“英国唯物主义和整

个现代实验科学的真正始祖”

《论科学的价值和发展》，把教育学作为一门独立学科开列出来

认为教育是“指导阅读的学问”

【】夸美纽斯捷克

《大教学论》（《大教授学》、《大教育学》）西方教育思想史

上“学”的第一部教育学著作

把一切知识教给一切人

【】洛克英《教育漫话》

【】卢梭法《爱弥儿》

【】裴斯泰洛奇瑞士《林哈德与葛笃德》

【】福禄培尔德《人的教育》

【】斯宾塞英《教育论》

《康德论教育》：自由与强制的平衡【】赫尔巴特“现代教育学

之父”“科学教育学的奠基人”

《普通教育学》是标志教育学成为独立学科的代表著作

教学是开展教育活动的前提

教育性教学

阶段性教学：明了——联想——系统——方法【】席勒“五阶段

论”：预备提示联想总结应用

教育学成为一门独立学科，并不断发展分化，新的教育

学科不断出现。对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理

论的说明，重视了教育要重视儿童的身心发展和天性。开始运用心理

学的知识来论述教育问题。

（三）教育学的多元化发展阶段（19世纪末20世纪初——）

1、实验教育学

欧美国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的

关系的理论

代表人物：梅伊曼拉伊

主要观点：反对强调概念思辨的教育学；提倡把实验心理学的研

究成果和方法用于教育研究；把教育实验分为三个阶段；教育实验在

真正的学校环境和教学实践活动中进行；主张用实验、统计和比较的

方法探索儿童心理发展过程的特点及智力发展水平。

局限性：有些教育问题无法用实验的方法来解决

2、文化教育学

代表人物：狄尔泰斯普朗哥利特

观点：人类历史是一种文化的历史；教育过程是一种历史文化过

程；教育研究要采用精神科学或文化科学的方法进行；教育目的是促

使社会历史的客观文化向个体的主管文化的转变，培养完