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部编版搭石教学反思

部编版搭石教学反思

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有革新活力的，激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。下面由为您整理出的部编版搭石教学反思，一起来看看吧。

部编版搭石教学反思1

我在教学《搭石》这篇课文时，以同学自读自悟为基础，注重引导同学充分地读，在读中体验、心得，在读中积存、内化，在读中欣赏、升华。以“美〞为主线，贯穿于课堂始终。

在教学中，我创设了恰当的情境，引导同学心得走搭石的美，给人留下了深入的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石〞，“两个人面对面走搭石〞和“老人、年轻人走搭石〞三幅画面，将读懂词句、体验画面、心得情感有机地融合在一起，很自然地引导同学一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风光。

如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。〞这一句时，我抓住“协调有序〞这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？〞“不当心会掉进水里〞等情景渲染，让同学采纳合作朗诵“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……〞来体验朗诵的协调有序，进而心得人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导同学诵读诗歌，更是自然地把同学带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领同学用朗诵将这美好的画面浮现在大家面前。

关于青年人碰到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤〞的引导方式很自然地引导同学抓住“伏〞和“理所当然〞。从“伏〞的品词到“理所当然〞的过渡，又由请同学上台做“伏〞的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。〞不仅让同学顺利地理解了“理所当然〞这个词语，更是在不知不觉中进行对同学尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。

部编版搭石教学反思2

本课我要反思的内容非常多，《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我原本的制定是以人为本，以读为本，读写结合。想通过采纳情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风光。〞这一主题，在教学中以同学自读自悟为基础，想引导同学充分地读，在读中体验、心得，在读中积存、内化，在读中欣赏、升华。想把“美〞这条主线，贯穿于课堂始终。但由于自己课堂出现错误，心里自信不够，压力不由而生，导致课堂没能按预定的制定完成教学内容。

在教学中我是制定通过初读课文整体感受，带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？〞来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的`美这一环节，我制定引导理解内容的主要方法有：

1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰〞来让同学感受到协调美、画面美。为写打基础。

2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让同学展开想象：那将会是一副怎样的画面？让同学从字里行间感受到文字背后的美。

3、为了使同学丰富和深入学习的内容，我从课文的实际出发安排了2个仿写学习。

〔1〕让同学想象还会有哪些人来走搭石，人们会怎么做？

〔2〕美在什么地方的仿写练笔.以及寻找平凡事物中的美的练笔.

总之，在这节课上，我采纳了补白、想象、朗诵心得，读写结合、多媒体课件展示几种不同形式，有详有略地带领同学逐层深入体会到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样，也给了同学更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上同学才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备同学提在一个重要的位置上。只有明确了同学的心理。我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜〞就是这个道理。

惋惜教学永远是一项遗憾的劳作，虽然预设时合计周全，但是真正教学时没能达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在的不够很多：

1、由于没有很好地把握时间，原来预定的内容都不能完成。同学朗诵的也少。

2、由于在教学中既想使同学理解课文内