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项目学习中核心素养落地的有效途径

一、项目学习为教育带来的变化

如何理解项目学习?项目学习是学科常态化的教学模式，是集育人标准、教学内容、学习方式、评价方式四维一体的系统变革。项目学习从学习方式切入，上承育人标准、教学内容，下接评价方式。必须同时推进四维一体才能实现我们期待的项目学习。项目学习实际上是要建立一种新型的教学结构，其核心要素之间互为支撑，互为因果。只有把这个结构建立起来，项目学习才能焕发生机。

普及项目学习是世界教育的大趋势，培养核心素养亦离不开项目学习。我国国家文件、课程标准都对其有明确的要求和范例。笔者强调的项目学习是广义的项目学习，我们追求的信念和现在很多教育工作者正在做的工作相同或相近，比如开展大单元教学、STEAM教育、深度学习、基于问题的学习、主题学习、研究性学习、跨学科学习、理解力课程、建模式教学等，总体方向是基本一致的。

01.项目学习重新定义育人标准

核心素养的提出是一次跨时代的变革，是对全世界教育趋势的响应。笔者通俗地将其概括为，这是从让学生有什么到学生能干什么的变革，通过能干什么，检验学生有什么。“能”的内涵是：在做事过程中形成做过事、想做事、能做事的素养。只有做过事，才能想做事、能做事，这就是素养培育。一个人如果没有想的状态，其素养就未得到提升，必须是做过、想过、最后达到能做的状态，才能算作是成功提升了素养。这种变革把育人要求落到了实处：我们希望学生不仅能学到知识，更能收获一种心智态度、精神面貌。核心素养的重要特点是整体性。整体性表现在：学习对象的整体性，即真实问题、真实任务、真实境况；学习内容的整体性，即知识、能力、价值观的融通和应用；学习过程的整体性，即“融合三维”，完整地做完整的事；学习结果的整体性，即学习产品与成果，共同进步与发展。

落实核心素养目标最好的载体和路径是项目学习。落实核心素养就要让学生做完整的事，完整地做事。概括起来就是做一件有始有终的事，即让学生做一个项目。通过这个项目，来让学生接触一些有教育意义的、能解决实际问题的事。项目学习就是要学生在做事中实现知识、能力、价值观的融会贯通，通过做事来完成学习任务。从先学后用到做中学、用中学，这是关于学习的一次深刻变革。过去学生是先在课堂上通过听老师的讲解来学习知识，学了以后去用，而现在我们的观点是让学生做中学、用中学。

02.项目学习重新定义学习性质

学习首先是生命需求，其次也是成长需求，做项目是为了。同步满足学生的生命需求和成长需求。应试是手段，“成长”是自然的结果，学生的未来建立在每个当下的成长过程上。越是对当下的成长负责，就越是对未来的成功负责;反过来讲，牺牲未来的最大元凶之一就是无视当下的成长，现在我们所犯的最大的错误就是为了所谓的“未来”而牺牲当下。目前，大多数的教育教学行为都是想着将来如何，而忘记了此时此刻学生的状态如何。项目学习就是以学生为本，对学生的当下负责，对此时此刻负责,这也是我们的信念和价值追求。

真正的学习是让学习者能体会到学习的意义和价值。如果学习者在学习的时候想的是中考高考，想的是将来，那便不是在学习，而是在训练。我们追求的项目学习就是要让学习者在此时此刻感受到学习的意义和学习的价值。

项目学习是把学习当作目的。但这个目的怎么达成呢?那就是用项目去刺激学生的探究欲、挑战欲、成就欲，用完成项目满足学生的好奇心、成就感、尊严感。这两点非常重要，一个项目如果达不到这两个标准，那么就意味着项目在很大程度上是失败的。如果单纯为了考试而学习，那么这个项目依旧具有功利性,同样不是真正满足学生成长需求的项目。

项目最终的目的是彰显学习的性质，学习本身就是目的。好的成绩源自动力为本、压力为辅的学习，而现在的学习则本末倒置，以压力为主、以动力为辅，这样的学习是事倍功半的。在良好的学习过程中压力应该是辅助性的，根本的动力应来自学生对学习的热情。

03.项目学习重新定义学生

在项目学习观念中，学生像成人一样，有尊严追求、成就需求、幸福需求，这三个需求是成年人必要的需求。同样，学生也像成人一样有两种潜能，一是愿望，二是能力，即能解决真实问题，做出真实贡献。“贡献”一词非常重要，什么叫贡献?就是做有益于他人和有益于社会进步的事。无论是小学生还是中学生，都有这个能力。作为学生的时候不能一味地索取，总想着长大成人之后再考虑奉献社会的事情，这是极其落后的一一种思想。如果教学得当，项目适合，任何学生在做项目时都能很快感受到生而为人的尊严感，体会解决真实问题、为他人、为社会做贡献的无限光荣，如此一来，学生的学习便可不再需要动员。任何人都希望自己对他人有用，对社会有用，这是人的本性。现阶段,我们在尊重和激发学生本性的方面做得还不够，我们通常认为学生只要乖乖学习就好,将来的事将来再作打算。但是学生到底是-一个人，他不可能暂时按捺住天性