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读书随笔教师200字1

我曾多次拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一次阅读都会有新的感受，

虽然我们与他的国度不同，地区不同，但相同的一点——我们都是教师，我们都爱自己的学

生，都想把自己的学生教好，让他们个个成为有出息的学生。

我的教龄可以说不短，二十多年的教学生涯让我接触了一届又一届的学生，而我所教的

学生大多一届超过四年以上。刚接班的时候孩子们是如此的稚嫩，对学校生活充满了好奇，

可是随着年级的升高，有越来越多的孩子厌倦了学习，他们有的迷上了电脑游戏，有的对学

习失去了兴趣索性破罐子破摔对各门功课都是敷衍了事。有不少的孩子到了五、六年级了读

书阅读越难听，干巴巴没有一丝感情，字也歪歪扭扭，只求快不求好，一些反复强调的习惯

非但没养成，倒养成了一些恶习……我曾经为此苦恼，不断地反省自己的教学，到底是哪里

出了问题?这个暑假我再次捧起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，边读边思，寻找着解决

问题的灵丹妙药。当一本书看完时，我顿时豁然开朗，明白了问题的所在，九月份即将开学，

又将迎来新的一批衣年级新生，我给自己六年的教学生涯定下了目标——读好书，写好字，

做好人。

一、读好书

阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》多次出现这样的语段：

“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到

学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!”

“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带

来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。

不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为

学生的真正的教育者)使书籍成为学生的`第一爱好。”

“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏

感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光

给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅

读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”

读着这样的语段，回想自己多年教学生涯中那些鲜活例子，不禁茅塞顿开，是的，不管

哪门学科都需要引导学生广泛阅读，光读一门教科书是远远不够的，这是一潭死水，只能越

学越死，如果能把学生放到广泛阅读中去，让学生从阅读中找到了学习的乐趣，找到学习的

窍门，才能读好书，读活书。在将来的语文教学中我会用最短的时间让孩子们掌握阅读的拐

杖——常用汉字20000多个以上。每周安排一节阅读课，一节故事课，午读时间让孩子们徜

徉在自由阅读的海洋中。低年级我将减少书面作业，但是每天有一个必做作业——与父母共

读一本书，时间有孩子们和父母商量决定，看的书目可以从老师推荐的书目中自由选择。每

月一统计，每月一评比，评出“书香家庭”，评出“快乐小书虫”，让我们的家长，我们的孩子

参与到阅读生活中。

二、写好字

教过大循环的老师都会有同感，我们的孩子低年级的时候大多能把字写的工工整整，而

一上了三年级，课业加重了，孩子们的字也越写越难看，狗爬式的字更是数不胜数。我们也

曾反复强调孩子们要把字写端正但收效却甚微，这又是为什么?

读着《给教师的建议》思考着自己教学中存在的漏洞，找到了!找到了!我们在平时的教

学中，除了一、二年级的老师在课堂上安排学生写字，进行手把手地指导，越是年级高越是

忽略了写字教学，只要学生能按时完成作业就行了，至于学生的写字姿势，书写笔顺全部忽

略不计了。老师不重视，学生又怎会费心去写呢?再加上那越来越多的家庭作业，学生只有

今后的语文课，我将力求每节课至少安排分钟的写字练习，低年级不布置书

面的。家庭作业，尽可能在老师的指导下完成书写作业，让孩子从写好字做起。三年级至少

安排一。到两节课的写字课，指导孩子练习钢笔字，毛笔字，让写字教学落实到每一节语文

课中。“字是人的第二张脸”，让孩子们写好字这将是我努力要实现的教学目标。

三、做好人。

读着第80条建议《要保持可怕的“水源的清洁》，不禁为大师的教育智慧而叫好，面对

那些品行不端的孩子，我缺少的不就是这份爱心和教育智慧，自己的说教是那么苍白，因此

又如何能真正走入学生的内心，一个高高在上的老师怎能不失去学生对你的信任?

“我