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初中语文散文教学模式

在散文教学的过程中，初中语文老师要运用哪些好的教学模式呢?下面是店铺为大家

收集整理的初中语文散文教学模式，相信这些文字对你会有所帮助的。

初中语文散文教学模式

一、语文教学现状

新课程标准要求：教师在语文教学中注重学生的学习过程和阅读体验，养成学生的学

习习惯，培养学生的学习能力，最终形成文化积累。然而，在眼下的语文教学中存在“少、

慢、费、差”的现状：少，课堂容量少;慢，学生形成积累慢;费，课堂教学费时费力;差，

学生成绩差。如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对语文教学的要求，是摆在我校语

文教师面前的重要课题。为此，语文教研组全体教师针对我校语文教学现状探究以下课堂

教学模式，以便省时高效地进行语文教学。

二、语文课堂教学模式

教学模式包括“五环节”、“三核心”。五环节：激趣导入、交流预习、品读感悟、

归纳总结、拓展延伸;三核心：读、品、悟。

(一）激趣导入

恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、设

情境导入等，语文教师可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。

(二)交流预习

预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。让学生在

搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、培养自主学习的能力。预习的内容一般是扫

除文字障碍、搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。课堂上进行全班交流。

学生有了学习课文的第一手资料就有了学习主动权。

(三)品读感悟

1.“读”：初读文章，整体感知。先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后

根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语

段整体理解文章的思想内容。如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向;

明确说明的对象及方法，理清说明顺序;抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。

2.“品”：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内

容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思

想感情，从而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中

提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者

的情感倾向与价值指向。

3.“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，

揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方

面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力;也可根据作者

的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。

“读、品、悟”是语文现代文教学模式的核心。其中“读”是学生进入文本与文本对

话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。依据对文本的理解层次分为初读文章整体感

知、精细阅读品味揣摩和阅读回顾感悟提高三个阶段。“读”就是走进文本，倾听文本，

领会意思。“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感

与自己生活体验的碰撞。“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的谋篇布局，使学生站在一

定高度审视文本的美点与亮点。

(四)归纳积累

依据教学目标，通过提问、练习、展示等方式回顾梳理、整理归纳内容要点。此环节

要以学生活动为主，使之在归纳整理中得到提升，要避免教师多讲，或上成新授课。

(五)拓展延伸

拓展，实际就是让学生在学习的基础上进一步探究延伸。探究就是引导学生通过学习、

讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是学生学习的进一步深化和

发展。

拓展环节有比较多的形式：文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间

拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。

文本之间的拓展这在课时作业中安排的较多。

向读的拓展，要在教学小说诗歌的时候安排的多一点，我们教学的小说基本是中长篇

的节选，那么我们就叫学生去阅读相关的小说，教学诗歌的时候也是一样。当然我们要把

这种被动的行为变成一种主动的行为才能真正达到拓展的目的。

向写的拓展，例如学了游记就让学生学习按游踪记叙的方法，写一篇游记;学了新闻

就让学生用新闻的格式报道新近发生的事件;学了小说，就要求学生学习