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地六》教学设计（11篇）

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计篇1

教学目标：

1.学会结合本单元课文，清晰理解难句的方法。

2、结合画面识字。

3.理解同一个词在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写

句子。

4、积累与知错就改有关的名言。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、揭题导入。

今天我们要学习中国园林的内容。(黑板:中国花园)

二、交流平台。

板块一：交流平台。

1、(出示课件)

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相

近。

(1)小组讨论：理解词语的方法有哪些?

(2)小组派代表发言。

预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设：理解词语的方法有结合生活经验理解。

默认:实在难以理解的单词，可以查字典、词典，或者网上的

资料，也可以向别人请教。

2、(出示课件)

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一

会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以

用什么方法?

(2)小组代表发言：理解难懂的句子，可以运用“结合生

活经验”的方法。

3、(出示课件)

联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一

样”，原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

小组讨论交流，全班交流：

(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一

声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起

来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

4、(出示课件)

要理解难句，也可以查资料或者向别人请教。

5、教师小结：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经

验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书：理

解难懂的句子的方法：结合生活经验、联系上下文、查找资

料、询问他人等)

设计意图：

展示交流的内容，通过例句的分析学习如何理解句子。

板块二：识字加油站。

1、(出示课件)

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2.按名字拼写新单词，一起读屏幕上的单词，按名字读。

注意读准“巡、缆、瞭”。

3、小组同学对比读，互相交流。

4、图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

(示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起

床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上

四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相

望，他们一起说着悄悄话)(板书：看图识字)

设计意图：

看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训

练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三：词句段运用。

(一)(出示课件)

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2、说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词

语的意思有什么不同?

3、小组代表发言。(板书：在语境中理解词语)

第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的

意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的

意思是“熟练，表示程度深”。

第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味

道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中

“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

(二)(出示课件)

下面这个例子是围绕一个意思写的。读一读，然后选一个开

头，照原样写下来。

出示书中例句。

1.学生可以自由阅读、点名阅读和师生评论。

2、说一说这两段话什么特点。

小组交流，代表发言，师生评价。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，

后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟