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地六》教学设计(11篇)

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计篇1

教学目标:

1.学会结合本单元课文,清晰理解难句的方法。

2、结合画面识字。

3.理解同一个词在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写

句子。

4、积累与知错就改有关的名言。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

1课时

教学过程:

一、揭题导入。

今天我们要学习中国园林的内容。(黑板:中国花园)

二、交流平台。

板块一:交流平台。

1、(出示课件)

我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相

近。

(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

(2)小组派代表发言。

预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。

预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

默认:实在难以理解的单词,可以查字典、词典,或者网上的

资料,也可以向别人请教。

2、(出示课件)

结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一

会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以

用什么方法?

(2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生

活经验”的方法。

3、(出示课件)

联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一

样”,原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

小组讨论交流,全班交流:

(理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一

声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起

来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

4、(出示课件)

要理解难句,也可以查资料或者向别人请教。

5、教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经

验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理

解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资

料、询问他人等)

设计意图:

展示交流的内容,通过例句的分析学习如何理解句子。

板块二:识字加油站。

1、(出示课件)

读一读,说说你看到的画面。

出示书中字词。

2.按名字拼写新单词,一起读屏幕上的单词,按名字读。

注意读准“巡、缆、瞭”。

3、小组同学对比读,互相交流。

4、图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

(示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起

床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上

四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相

望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

设计意图:

看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训

练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三:词句段运用。

(一)(出示课件)

读一读,说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1、读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

2、说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词

语的意思有什么不同?

3、小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的

意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的

意思是“熟练,表示程度深”。

第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味

道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中

“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

(二)(出示课件)

下面这个例子是围绕一个意思写的。读一读,然后选一个开

头,照原样写下来。

出示书中例句。

1.学生可以自由阅读、点名阅读和师生评论。

2、说一说这两段话什么特点。

小组交流,代表发言,师生评价。

两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,

后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟

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