《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇).pdfVIP

(15篇)

《卖火柴的小女孩》教学反思1

我最击赏的是本课对小女孩悲惨命运的表达。要想总结本课的表达

方法，首先让学生要对小女孩悲惨命运的把握、认识和感悟。对于课文

内容，我这样教学的。从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方

式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。引导学生把握

课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”——是教学重点。为

了突出这一学习任务，我主要采用由扶到放的教学方法。以前4个自然

段为载体，引导学生慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻

的词语、句子，联系上下文进行理解，使学生进一步实践品悟文本的方

法。继而学法迁移，小组合作完成剩余内容的学习，感悟小女孩悲惨的

命运。

在学生感悟了小女孩悲惨命运后，和学生一起学习本课独具匠心的

表达方法。首先是故事的时间，我认为也是小女孩活动、命运的背景：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。晚上，

赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。读了这些，小女孩的命运

也就可想而知了。别人家温暖，欢乐，与小女孩的处境形成鲜明的对比，

这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是作者安徒生用加倍法凸显小女

孩的悲惨命运。读后让人顿生怜悯、同情之心。课文的前四个自然段是

实写，剩下的内容就是虚写了。

此时此刻，小女孩只有幻想和想象了，于是她想到暖和的大火炉，

雪白的台布，精致的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的正冒着香气

的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板

上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶出现在亮光里，

是那么温和，那么慈爱；奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

还有一比，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形

成鲜明的对比，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己现在美

好、幸福的生活。不足：1．品读显得蜻蜓点水，感悟说的`不透。2．小

组合作学习时间太短，有走过场之嫌。

《卖火柴的小女孩》教学反思2

我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是《卖火柴的小女孩》。此

文是六年级下半学期的一篇阅读课文。我把它作为课外阅读课融入课

堂，带着三年级的孩子来共同学习，基于以下几点思考：

1、我们班学生一直以来都在阅读《安徒生童话选》，课下，孩子

们也经常交流自己的阅读体会，交流到得意处不仅感慨万千，但真正让

他们读故事时，再激动而朗读也只是停留在平淡的基调之中。

2、让学生明白抓住重点词句，在理解的基础上可以把__读得更好、

更美，进而走进人物的内心世界，了解人物的心理活动，感受文本，品

读文本。

3、让学生了解故事内容，知道世界上有这么一个可怜的小女孩，

她的遭遇、命运尽如此悲惨，进而激发孩子们的同情心。

尽管课前做了精心的准备，但所呈现出来的课堂效果并不另人满

意。也许六年级的教材对于三年级的孩子来说，在理解上的确有一定的

难度，不乏个别层次好一点的孩子即便是理解了但在语言表达上时而也

有词不达意之处。就教师本身来说，自我感觉整节课激情不够，很多有

感触的部分自己没有激动起来（无论从朗读还是讲解），学生更是难以

进入文本，了解人物，进而走进人物内心世界。因此，课堂上所呈现出

来的很多细微处处理的不好。

再此就不逐一列举。课虽已结束，但留给我的却是一份沉甸甸的思

考。只有预设的充分，才会有生成的精彩。如何引领孩子真正的走进文

本，感受文本，走进人物的内心世界？在感受品读的同时如何发挥教师

的主导作用……

在今后的教学中将会成为我努力的方向，奋斗的目标。

《卖火柴的小女孩》教学反思3

对于情感浓的__，如果学生学完了，没有动情，那恐怕不能说很好

地体现了人文性。情从哪来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教

学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。

《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇，它打动了无数人的心，

《你别问，这是为什么》一首诗就是最好的说明。无论是“写几句话送

给了学生运用语言宣泄情感的很好的平台。但宣泄是需要情感的积蕴

的，阅读中怎样找准“生情点”，点燃学生的情感呢?

师：卖火柴的小女孩每一次擦燃火柴，看到了怎样美妙的情景?谁

来读一读?

生：(读四次幻觉)

师：你们注意到这些句子了吗?请读一读，这些句子在暗示什么呢?

出示：