统编版高中语文必修上册第八单元《古今词义探究探究》教学设计.pdfVIP

1、教材分析

本课选自高中语文必修上册第八单元，本单元由《丰

富词语积累》《把握古今词义的联系与区别》《词义的辨析

与词语的使用》三部分组成，从属于“语言积累、梳理与

探究”这一任务群，而该任务群又是18个学习任务群中单

一关联“语言建构与运用”这一唯一专属于语文学科的核

心素养的任务群，其重要性不言而喻。《古今词义探究》从

属于《把握古今词义的联系与区别》这一课，需要学生在

一定积累基础上进行梳理，进而进行词语发展规律的探究。

2、学情分析

高一现阶段的学生，古文储备多来自初中部分、高

中部分必修上的几篇古文，对古今异义词有所了解并且有

一定的知识储备；因此，我们结合学生学习的实际情况展

开活动的话，初中所学课文也可以备选，这样也可以实现

不同学段之间知识的延续融合；但是，现阶段学生掌握的

语言学相关知识多呈碎片化，系统性不足；很多相关概念

不够了解，缺少规律性的总结。但与此同时，这一阶段的

高中生已有丰富的古文学习经验，求知欲强，活动积极性

〔教学目标〕

1、引导学生梳理学习资料，小组合作探究古今词义发展变

化的类型。

2、结合现有语言积累，师生合作探究词义发展变化的原因。

3、通过学习活动，提升学生语言思维能力和运用能力，增

强文化自信。

〔教学重难点〕

1、根据学习资料呈现词语词义发展演变的过程

2、古今词义发展变化的类型与原因的探究

〔教学策略与手段〕

以学生活动为主：自主学习并梳理词义演变过程，

小组讨论并进行调整、补充和优化，小组展示与学习，师

生合作探究。

〔教学准备〕

1、教师教学准备：为学生提供学习资料（可查找具体的论

文来作为学生参考的文本）并制作小组活动任务单，提前

2、学生活动准备：根据活动任务单及学习资料进行课前自

主学习（绘制思维导图）。

3、教学用具准备：多媒体（电子白板），投屏仪（或可以

现场连接投屏的app）

〔教学过程〕

一、导入

今来古往，物是人非，天地里，唯有江山不老。伴

随时光流逝，古今词义也会有变化、有不同。说到古今异

义词，同学们一定不陌生。大家能不能举一些学过的古今

异义词的例子？

学生举例：

妻子——不推恩无以保妻子《齐桓晋文之事》；率妻子邑人

来此绝境《桃花源记》

出——出则无敌国外患者《生于忧患，死于安乐》

敌国——古义：实力相当、足以抗衡的国家，今义：敌对

的国家

现在有这样一个句子：

生丈夫二壶酒，一犬；生女子二壶酒，一豚。《国语·越语

上》

这里前一句中的“丈夫”与后一句中“女子”是相

对的，即“男子”，这句话说的是“生了男孩子，国家奖励

两壶酒，一条狗，生了女孩子，奖励两壶酒，一只猪”。

这里的“丈夫”就是一个古今异义词。

说到古今异义词，我们对它的了解可能仅限于古今

词义不同，那古今词义是如何变化的？有什么规律？又为

什么会发生变化？今天，我们就结合大家手中的学习资料

来探究古今异义词

二、活动目标：

1、梳理学习资料，合作探究古今词义发展变化的类型。

2、结合现有语言积累，探究词义发展变化的原因。

三、课堂活动

活动一：成果讨论、发言人展示

现在请大家在各自小组内对预习成果进行讨论，并

修改调整和优化。

下面我们就有请各组的发言人到前面来展示小组讨

论的成果。

活动二：探究词义变化类型

从第一小组的思维导图中我们可以了解到，“河”字，

由专指黄河发展到可以泛指所有河流，包括黄河，像这样，

称之为“词义的扩大”。

第二小组同学展示的“臭”字的本义是动词，在先

秦时引申出了名词词义——气味。我们主要考虑的是在名

词范围内词义的发展变化。在这一过程中我们还发现词义

之间是相互影响的。随着“芳香的气味”成为“香”字的

主导义，“臭”做“恶臭”的例子增多，直至发展成其主导

义。由表示“所有气味”发展为只表示“不好的气味、恶

臭”，这样的词义演变我们称之为“词义的缩小”。

从第三组同学展示的思维导图中我们可以看出来：

“闻”字表示听觉，与“听”字是并存的，它们一个表示

感知，一个表示动作，然而在发展过程中“闻”字逐渐处

于劣势以致完全被取代；然而，“闻”字表示嗅觉的用法却

逐渐壮大了，直至最后代替“嗅”，表示“以鼻就嗅”。“闻”

由表示听觉发展为表示嗅觉，像这样由主要表示甲事物发

展为主要表示乙事物的词义