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18篇）

《雷雨》评课稿（通用18篇）

《雷雨》评课稿篇1

总体评价

总的来看，《雷雨》说课比较全面，且有理有据。但是有些地

方仍欠具体，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。教

学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要

进一步认真推敲。

教学内容评价教学目标评价

教师对《雷雨》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。

《雷雨》的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质

特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。

其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，

一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时

也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生

活实际了解课文中词句的意思”。只简单介绍了其所在单元的情

况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系

中与前后知识、能力之间的关系说详细说具体，没有呈现知识体

系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。没有成体系的知识

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链条，不了解完整的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不

能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比较符合课

程标准的基本理念及学生发展的实际需要。对于学生拥有的“知

识基础”、“生活经验”两个方面，只对学生的知识基础进行了

介绍，没有对于生活经验的介绍，而学生拥有的生活经验直接影

响着学生学习、理解课文的效果。

教学目标分三个方面，层次较为清晰。知识与技能目标表述

清晰，过程与方法目标具有可操作性。情感、态度、价值观有效

地整合在教学过程之中，不是孤立地进行。教学目标指导教学内

容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。

具体体现在教学过程的设计上。

学情分析评价教学策略评价

拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析

与预设。学生差异的介绍如：阅读能力较好的学生，在学习本课

内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨

完成较好；而接受能力较弱的`学生，需要较多关注、提示、引导。

但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针对不

同学生的情况进行充分的预设。

教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方

法多样，如：教学重点：感悟分两方面说明动物尾巴奇特的方法。

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教学时采用多种方式读课文、观察图片、填表格、板书提示等方

法。

教学难点的选择符合学生实际情况。突破方法多样、恰当，

如：采用教师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。

突破重点的方法，如读课文、观察图片、填表格、板书提示；

化解难点的方法，如采用教师解释、引导学生观察图片、课外资

料辅助等方式。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从学

生的普遍情况、从文章内容出发，符合学生的接受能力、及心理

特点。

教学流程评价学习方式评价

本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。

在本课的教学过程设计中，环节设计时间分配合理，层次性

清晰，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明

显。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰。

初读感知、精读理解、拓展延伸、课堂检测、布置作业环环

相扣，既完整连贯、又重难点突出。

教学流程中的重点活动没有照顾到每个学生动起来，如：分

角色朗读、填表格等可能就是一少部分学生参与。重点活动时间

充分。教师对于活动时间是这样安排得：

初读感知约5分钟

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精读理解约25分钟

拓展练习约9分钟

布置作业约2分钟

可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二

分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习

过程和思考时间。活动方式有针对性，符合学生的年龄、及认知

特点。感觉多样性稍差一些。

教学资源评价

从教学内容和教学目标出发，所设计和运用