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《文化在继承中发展》教学设计

一、【教学目标】

知识与能力：

引导学生自主构建本课知识体系，并明确和掌握传统文化概念、传统文化表现、正确对待传统文化态度、传统文化作用、文化继承与发展的关系、影响文化发展的因素等核心概念及原理（重点）。

过程与方法：

在探究试题的过程中，提升考纲考核目标和要求对学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，并掌握文化生活主观题基本解题方法。（难点）。

情感、态度与价值观目标：

坚持唯物辩证法的全面观点、一分为二地评析看待传统文化。掌握辨证的思维方法。

二、教学重点、难点

重点：梳理知识线索，构建知识体系。

难点：培养解题能力，掌握解题方法。

教学课时：1课时

三、教学方法

1.自主探究法

2.问题式教学法

3.互动式教学法

四、学情分析

本专题内容在高考中具有重要意义。作为实验班的学生，学习主动性及自主学习的能力较强，基础知识部分应该可以自主在课前完成。从认知结构看，作为高三复习课，学生有一定的理论基础。但是体系不够清晰，辩证思维和解题方法与学科能的规律性总结有待培养。

五、教学资源

多媒体设备、自编学案、教材

六、教学过程

（一）【时政导入】

百集系列片《记住乡愁》时政热点，创设情境，自然导入本课并引起学生兴趣。

思考所反映的文化生活知识点。这种导入既使学生明确本节课要学习的内容，又激发起学生的求知探索欲望。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

(二)【考点导航】

列出本课《考纲》所涉及的4个考点，并强调重难点，使学习有的放矢。学生思考，与学案基础知识对号。

1.文化传承性与文化发展----4课------第二单元

文化的继承与发展

传统文化的特点及其影响对待传统文化的正确态度

影响文化发展的主要因素文化继承与发展的关系

（三）【网络构建】

引领学生分析构建本单元的知识网络，同时突破重点、难点。从而认识到本单元在本书中的重要地位。小组合作探究，展示自主学习成果，投影展示本小组的网络构建图，其他小组补充。构建过程中以学生为主体，以学生思维为主，生生互动、师生互动。展示幻灯片：

（四）【真题与模拟题剖析】

(五)【聚焦热点-----城镇化失落乡村文化\百集系列片《记住乡愁》，关于文化传承与发展】

（根据时间情况可能处理4个选择题）

(六)【提升演练---变式训练】

考察学生对知识及解题的思路方法的掌握程度，巩固上题的解题方法。文化生活认识类（是什么、为什么、怎么样），与所构建的知识网络所呼应。让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。

例题：

教师活动：

1.进一步引导学生梳理教材知识线索，构建本课知识体系，通过对比，找到构建知识体系的方法；

2.引导学生以小组合作探究的形式，实战演练高考试题，并进行小组展示与点评；

3.师生共同梳理主观题解题思路，归纳整理关于构建知识体系；适时补充。

4.仿照高考命题思路，结合给定材料，小组探究并给出答案要点，进行展示，点评。

学生活动：引领学生思维快速进入学习状态，小组合作构建知识体系，合作探究，实战演练，重现思维，归纳提升，小组合作，自主探究。

（七）【课后作业】

模拟高考试题,模拟热点设计主观题。课后巩固本课所复习的知识点及解题思路和方法。为文化创新复习奠定基础。如果时间允许，可以在课堂上引领学生分析。

例题：

七、板书设计

注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

第4课文化传承性与文化发展

八、教学反思

整节课以“自主-合作-探究”为指导思想，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，引导学生自主-合作-探究，力求学生在自我体验、合作探究中构建知识、激发情感、锻炼能力，从而达到预期的效果。经过课堂实践，基本达成教学目的，学生自已也深有感触。

对于教材的使用，用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。充分利用学生已有的知识去构建新的知识联系，培养了学生综合驾驭知识的能力。