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平行与垂直一等奖创新教案

平行与垂直

教学目标

1、知识与技能：

（1）理解平行与垂直这两种直线的位置关系，理解、掌握平行

线与垂线的概念。

（2）培养学生的动手实践能力，发展空间观念和符号意识。

2、过程与方法：

经历平行与垂直的认识过程，体验观察、比较、分类的数学思想

方法。

3、情感态度与价值观：

感悟数学来源于生活，激发学生合作探究的意识，培养学生学习

数学的兴趣。

教学重难点

重点：掌握平行和垂直的含义，正确描述。

难点：理解平行和垂直的本质特征。

教学方法

小组合作、观察分类、动手操作

教学过程

一、画图感知

1、猜一猜：（幻灯片2）

师：同学们，上课之前我们来猜个谜语。

师：“无始无终”，哪个图形朋友具有这样的特点呢？

师：对！就是我们认识的直线，它能向两端无限延长，无始无终。

2、学一学：今天我们就利用直线的这一特点，探究同一平面内

两条直线的位置关系。（幻灯片3）

3、问一问：看到这个研究内容，你有什么疑问？（板书：同一

平面两条直线）

师：今天我们就带着同学们的问题开始今天的学习。

4、想一想：

师：在同一平面内，两条直线会有怎样的位置关系呢？

师：把你手中的两支笔，想象成两条直线，笔掉落在桌面上，可

能形成怎样的图形呢？

5、画一画：

请大家用黑色的水彩笔和尺子在这张纸上画出你刚才看到的两

条直线。（幻灯片4）

（学生活动）

二、观察分类

（一）展示各种情况

1、师：老师刚才看了一下，每个同学画的各不相同。来！欣赏

一下我刚刚收集到的同学们画的两条直线。（粘贴学生作品）

2、师：为了交流方便，老师给这几组直线都编上了序号。

（1）___（2）___（3）___（4）

（二）进行分类

1、师：来！所有的眼睛都看过来。（指向黑板）仔细观察，你

能根据直线的位置把这几组直线分分类吗？（幻灯片5）

先独立思考，再把你想到的在前后6个人的小组内交流。

2、小组汇报分类情况。

预设学生可能出现了以下几种情况：

A、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；

B、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；

C、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，

交叉成直角的一类。当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师

随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相

交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交和不相交）

师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？

有的同学说3号作品会相交，你是怎样想的？

师：往哪边延长？

生：窄的那边

师：那也就是说这些直线都可以再延长。那我们把这些直线都延

长一些，你会发现什么呢？（动手操作）

生：看似不相交的直线，延长后都相交了。

师：那这种图形，到底是属于相交，还是属于不相交呢？

生：相交。

师：所以说，看似不相交的两条直线，把它们延长后能够相交在

一起，我们就说这两条直线相交。也就是说，这些看似不相交的直线，

也属于相交。

3、教师总结：在同一平面内的两条直线要么不相交，要么相交。

三、认识平行与垂直

1、认识平行

（1）揭示“平行”

师：现在，我们跟随课件仔细看一看，在同一个平面内，有两条

直线，无论怎样延长都不相交。

师：像这样，在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线，也可

以说这两条直线互相平行。（幻灯片6，板书：互相平行）

（2）理解“平行”

师：读一读平行的概念，好好领会一下。同学们，读了这句概念，

你觉得哪些词语非常重要？

（生自由发言，适时出示幻灯片6）

“直线a是直线b的平行线；直线b是直线a的平行线。直线

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