人教版三年级数学下册第五单元《面积》同步教学设计.docxVIP

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人教版三年级数学下册第五单元《面积》

同步教学设计

本单元的主要内容包括：面积和面积单位，长方形面积的计算，正方形面积的计算，面积单位间的进率以及用常用的面积解决生活中的问题。教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念，并且加强了面积单位和相应的长度单位之间的辨析。教材在讨论长方形、正方形面积的计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在问题的驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。此外，在讨论常用面积单位之间的进率时，以及在部分习题中，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们在完成练习的同时，获得探究的体验。

这一单元的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

1.结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

认识面积的含义，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，能利用面积单位解决生活中的问题。

共5课时。

面积和面积单位2课时

长方形、正方形面积的计算1课时

面积单位间的进率1课时

解决问题1课时

第1课时面积和面积单位（1）

教材第55～56页例1、例2及“做一做”。

1.通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。培养学生的观察操作和语言表达能力。

2.在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。

3.在解决问题的过程中，体会规定统一的面积必要性，并进一步感悟选用正方形作为面积单元的合理性。

学会比较面积大小的方法。

理解比较两个图形面积的大小时要用统一的面积单位来比较。

一、游戏导入，激发兴趣。

师：（出示多媒体：射靶）这个游戏同学们喜欢玩吗？今天咱们来比赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的安排吗？为什么？

师：你们说的大小指的是靶的什么？

师：面积就是我们这节所要学习的新知识。

（板书：面积和面积单位）

二、探究新知

1.认识物体的面积。

（1）师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请大家像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。

学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。

（2）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把表面的大小，叫作面积。（板书：面积）

（3）数学书的封面和课桌面哪个大？大一些还是大得多？再看看课桌面和地面，你有什么话要说？

（4）师：（再次摸数学封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？

（5）摸一摸自己的手掌面，再和同桌比一比谁的手掌面大。你还能举例说说身边物体表面的面积，比一比哪个面积大，哪个面积小。

（6）课桌面和黑板面哪个大？通过观察比较得出，课桌面小，黑板面大。

小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。

2.认识统一面积单位的必要性。

（1）出示教材第55页例2情境图。

师：下面两个图形，哪个面积大？看得出吗？重叠比较呢？（教具演示）

师：用观察和重叠的方法都比较不出来，让我们请学具来帮忙，好不好？

（2）师：老师给每个小组准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正三角形和正方形。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想办法比出两个长方形面积的大小。

师：在动手操作之前，请同学们先独立思考，再跟小组的同学商量商量，看谁的办法最好。

师：你们比较的结果是怎样的，你们是用什么办法比较出来的？

（3）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。

（4）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。

三、巩固练习

1.完成教材第55页“做一做”。

小组间说一说，你的字典封面和侧面，哪一个面的面积比较小。

2.完成教材第56页“做一做”。