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人教版六年级语文下册同步教学设计第四单元

10古诗三首

1．会认会写“络、锤、凿、焚”。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一颗渴望立功报国的赤子之心。

1．会认会写“络、锤、凿、焚”。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一颗渴望立功报国的赤子之心。

1课时

一、引入

1．(出示图片)同学们，看！这是什么？(马)

你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？(喜欢)

是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？(想)

好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2．板书课题：马诗。

3．齐读课题：马诗。

二、学习新课

(一)回忆一下，学习古诗的方法有哪些？

1．学生汇报。

(1)看诗题明对象。

(2)看作者知背景。

(3)看诗文解大意。

(4)看资料(注释)悟诗情。

(5)反复诵读入诗境。

2．师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。接下来，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？(马)

3．师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名(李贺)课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？

4．学生汇报。(出示幻灯片)教师补充

(二)初读古诗，读准字音。

1．师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2．下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3．圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4．本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？(课件出示生字)指名读，齐读。“燕”除了yān这个读音，还能读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？

对了，这个字niān，指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？

好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。现在，请同学们仔细观察“燕”字各笔画在田字格中的位置，然后工工整整地写一个燕字，展示作业。

下面，谁能为这些生字组些词呢？

同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

5．我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。

6．五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。(2～3名)我们一起读一遍。

7．自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？

8．汇报交流，教师点拨。

9．品读第一、二句。

理解：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。古代一直是边疆征战之地。

钩：战场上用的武器，形似月牙。

这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？

用自己的话说说诗句意思。

(漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月)

指导朗读。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？

边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？(不是)所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：

学生(何当金络脑，快走踏清秋)

10．品读三、四句。

何当：什么时候。

络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。

走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马？(引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿)

这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？

(什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢)

谁能用自己的话说说这首诗的内容？

是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展才华，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与