地方课程资源与小学科学教材整合的实践与研究课题中期报告.pdf

报告

科学(3-6年级)课程标准中在阐述科学课程改革根本理念

以及提出课程实施建议时便屡次强调了课程资源开发与利用。也

就是说在小学科学课程实施过程中，开发与利用好科学课程资源

是一个关键环节。而目前对于学校来说，一个很重要问题是对于

课程资源地位与作用重视不够，一方面是课程资源特别是作为课

程实施条件课程资源严重缺乏，另一方面却是由于课程资源意识

淡薄而导致大量课程资源特别是作为课程要素来源课程资源被

埋没，不能及时地经过加工与转化后进入实际小学科学课程中，

造成许多有价值课程资源闲置与浪费。一些小学甚至把教科书当

成唯一课程资源，课程资源概念意识十分狭隘。只有合理开发与

利用地方课程资源并与教材整合，才能促进学生全面开展，是有

效提高教育教学质量重要保障，并为教师教学方式与学生学习方

式转变提供了广阔空间。在此根底上我们结合本市地方课程资源

特点与小学科学教材内容以及学校实验仪器设备不能满足教学

需求等因素制定了地方课程资源与小学科学教材整合实践与研

究课题，此课题立项以来，已经实施了一年多时间，已经进入了

课题第三阶段，现就将前期工作做以下汇报。

一、课题研究拟解决问题

1．结合本市小学科学课程资源现状进展分析。制定出一套特

色与科学教材向结合地方课程资源开发方案，在日常科学教学实

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践中进展有效利用。开发本地隐藏科学教育资源，开掘科学课程

育人功能。

2．本地区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。在课

题研究过程中，教师如何树立科学教育大资源观，根据本市优势，

充分调动教师与学生开发地方课程资源积极性，拓展科学课程资

源开发视野，这是小学科学课程资源开发利用研究核心内容。

3．合理整合地方课程资源与科学教材，做好对科学课程资源

规划、设计、实施与评价，探讨科学教育活动所需地方课程资源，

在进展科学教学设计时，首先全面考虑科学课程与科学教学目标

之间关系，选择最正确地方课程资源以完成具体科学教学目标；

其次，结合教材就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源校

内没有，必须从地方获得，或校内已有但不够丰富，仍必须从地

方获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标需要；最后，为

地方课程资源与科学教材整合做好设计、实施与评价准备等工

作，使得实施过程与结果评价切实发挥效果，并作为将来不断改

良与完善课程与教学工作之用。

二、课题研究要达成目标

通过本课题研究，让我们科学教师能够利用与开发多种多样

地方课程资源，充分调动教师、学生、家长积极性，并根据学校

特定区域以多种途径、多种方式、多种渠道让地方课程资源与科

学教材整合成为有效课程资源。

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充分利用身边具体、生动地方课程资源与科学教材相整合对

孩子开展科学教育，以培养他们对周围世界好奇心与探究欲望，

开展他们对科学本质理解，感知科学教学与自己生活联系，感知

生活中处处有科学，逐步学会用科学方法去看身边科学问题、想

身边科学问题，解决生活中问题。在科学课程实施过程中，共同

促进小学生科学素养提高与开展。

探寻一条适合我市小学科学课程资源合理利用实施途径，充

分挖掘学生、家庭、学校有价值科学教育资源，拓宽科学课程教

育教学渠道，提高科学教学教育意义与教学质量，到达提高学生

科学素养目。

三、课题前期所做工作

1.课题立项后，我们通过开题报告、教研研讨等形式对课题

进展宣传，让科学教师对课题申报目、意义以及我市在地方课程

资源与小学科学教材整合方面存在问题、课题实施步骤、最终达

成目标等有所了解。并将立项申报书印发给每位课题组成员，利

用学校教研进展学习宣传。

2.利用教研、网络、外出培训方式进展有关地方课程资源与

小学科学教材整合理论知识学习，强化教师科学课程资源开发与

整合意识，提升科学教师专业知识及专业素养。

3.为了课题有效实施，每学期开学初期，在教培中心杨健主

任组织下，各校课题组成员进展集中培训，明确课题阶段性任务，

要求各校课题组核心成员积极宣传课题，组织本校科学教师继续

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学习整合课程资源理论知识，结合学校情况进展课程资源整合实

践，并边实践边反思，对资源进展整理推广。