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感受教育交流的意义——全国首届小学生作文论坛观课记
时间:2008年01月14日作者:彩衣点击:22次
礼堂里坐满了听课的老师,来上课的学生已经在舞台上坐好了。我在前排的一个座位坐下来,抬头看见“全国首届小学生作文教学论坛”的横幅标语,我知道,我走到一个教育交流的舞台前来了。今天上午的作文课由全国知名教师贾志敏老师主讲,贾老师被誉为“作文教学的一面旗帜”。我市南苑区骨干教师郭卫华老师也登台献艺。课后,小语届知名学者杨再隋教授作了点评。
本届“小学作文教学论坛”活动让我真切感受到教育交流的意义。
先说作文课堂内的交流。
?语言是思维的外壳,“言为心声”,文章所承载的内容是作者的思想情感。作文教学面临的两个基本任务,一是帮助学生生成属于自己的思想;二是帮助学生运用规范的语言把自己的思想记录下来。这是作文课上两项重大的工程。今天观课,是交流燃起了学生思维的火花,也是交流改变着学生的习作习惯。
一、亲切平易——我敢说。
据说“好老师的身姿都是前倾的”,贾老师显然是这样的好老师,他在课堂上的姿态就像一个浅浅的问号。大概孩子们来上课前他们的老师特意宣传过贾老师,开课的时候孩子们很拘谨,一个问题提出来,噤若寒蝉。贾老师笑微微地不停地用温暖有力的声音鼓励孩子:“谁最勇敢?”“女孩勇敢,男孩应该更勇敢啊!”他甚至幽默地说:“谁来读?我最喜欢读不好的。”课堂氛围渐渐缓和,孩子们的发言越来越积极。郭老师课前跟孩子们有过短暂的接触,课堂上展现着女老师特有的亲和力,孩子们表现的非常活跃。
二、巧妙设计——我想说。
两位老师的教学设计,都能充分调动孩子表达和交流的欲望。贾老师以孩子们喜闻乐见的童话作为本次作文训练的体裁。郭老师给每个孩子带来一张自己班上小
?以上每一个问题都有发散思维的特征,给了孩子们宽广的创造思维空间。课堂发言呈现出了丰富多彩的答案,孩子们结合自己的生活经验对这些“答案”优化排列组合,编出了属于自己的童话。
分析贾老师的这些“石头”,我发现它们起到了很好地帮助学生开掘思维进路的作用。不仅如此,每块“石头”都为孩子营造了一个思维的场,在这个场中的交流,让孩子们的思维竞赛生长,语言逐渐丰盈。
?四、方法引导——怎样说好。
?贾老师的习作方法引导从大处着手,也落实到细节。
?这节课贾老师给同学们谈到了童话的写作。“橡皮和钢笔可以吵架,耳朵可以闹矛盾,左手和右手可以不理不睬……每一篇童话都有鲜活的人物形象。”“我们每个人难得到这个美丽的世界来旅游一趟,要遵守社会规则,要学会怎样与人相处。这些童话都会告诉你。”“童话是根据现实生活编写出来的。”这些童话写作的知识,他都有机地渗透到习作引导过程中去了。
?贾老师非常重视习作的修改。他给孩子讲了作家夏衍的故事。夏衍病重在床,几度清醒几度昏迷。一天早上病情恶化,看护人员说:“您别急,我马上去叫医生!”夏衍不知哪儿来的力量,从床上坐起来(他已经卧床好久了),伸出手,张开嘴(平常吃东西都要撬开嘴喂),大声喊:“不是‘叫’,是‘请’!”说完这句话,倒在床上死了。贾老师用这个故事告诉孩子们,说话要妥帖、恰当,要尊重别人,进而引导孩子写完作文要认真修改,可谓入木三分。
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作文当堂评改堪称贾老师作文课一绝。学生边念习作他边点评,引导学生修改。他对语言细致入微的感受力,他反应的敏捷程度非同一般。这样的敏锐体现出来的是对作文表达的规范和严谨的要求。学生在贾老师的评改中明白了怎样遣词造句,什么是“作文不厌百回改”。
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片段撷取:
生(念自己的作文):……小松鼠看着一干二净的仓库……
师:一干二净,可以换一个更好的词语。
生:小松鼠看着空空如也的仓库,着急地说:“这可怎么办呢?没有松果怎么过冬?”
师:好啊!两个反问用得好!
生:毫无办法的松鼠一家赶快报了警。黑猫警长赶来勘察,最终断定凶手是人。
师:有一个词语用错了。大家知道是哪个词吗?
生:“凶手”。应该说:“最终断定是人偷了松果。”
生(接着):这个消息在动物王国传开以后炸开了锅……
师:加“好像”。
生:这个消息在动物王国传开以后好像炸开了锅。老虎说:“人类太不像话了,把我们从森林里抓来关在笼子里,剥我们的皮去做大衣….”“我们蛇比你们还惨!他们拿我们炖汤喝,烤肉吃!”小松鼠说:“唉!这些事情真是数也数不清了啊!”
师:“数也数不清了”,六个字,能用四个字的词吗?
生:这些事情真是数不胜数啊!如果他们还不知悔改,他们自己就危险啦!人类,醒悟吧!
师:用上了成语,语言简洁准确!
?郭老师的作文课着重方法的指导,她以著名影视明星潘长江为话题,引导孩子抓住人物的外貌、动作、语言来描述一个人,然后把这样的方法运用到介绍小伙伴,要求学生用一两件事例来写出一个人的特点。在热热闹闹的交流中,课堂曲曲折折地达到了教学目标,只是雕琢的痕迹显露,不如贾老师的课浑然天成。
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