语文-爬山虎的脚.docx

为了班级每一个孩子

《爬山虎的脚》融合课堂差异教学教案

学校

教师

学科

语文

课题

《爬山虎的脚》

指导思想及理论依据

《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励其自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在融合教育理念下，课堂要接纳所有学生，满足其不同需求，促进学生积极参与并有所收获。“个别化教育”是特殊教育的基本理论，强调要尊重学生的个体差异。在教学中，根据学生的不同需求，我确定了不同层次的教学目标，设计了适合学生学习的教学活动，旨在让所有学生都得到发展。据此，本节课力争从教学目标、教学资源、教学过程、针对性评价等方面为特殊需要学生的有效学习提供支持，引导学生积极参与课堂学习，促进特殊需要学生得到不同程度的提高。

学生

类别

普通学生

特殊学生

学情分析

孩子对爬山虎比较熟悉，但是没有注意过爬山虎的脚。本文会激发孩子强烈的好奇心，他们会产生亲自观察的兴趣。在教学中激发孩子们的想象力，在阅读文本、理解关键词语、读懂句子的基础上，通过画一画、演一演、说一说的方式，知道爬山虎的脚的颜色、位置、形状，以及爬山虎是怎样爬的，学习语言表达的同时提高语言理解和表达能力。

魏某是注意力缺陷多动障碍学生，他的核心特质就是注意力缺陷、冲动和多动，由此而表现出注意力不集中、容易分心、读课文经常添字落字等问题。该生识字比较困难，特别不喜欢书写。语言表达还可以。课上需要经常提醒和辅助提示。

教材分析

《爬山虎的脚》统编四上第10课，这是改编自叶圣陶为中小学生而作的一篇习作，课文结构清晰，语言简练，生动而准确地从爬山虎的生长位置、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的样子、爬山虎怎么爬和爬山虎的脚的变化等方面为读者素描了爬山虎这一常见植物的形象，尤其是爬山虎的脚。

通过对课文的学习，学生既能从叶圣陶对爬山虎这种生活中常见的植物的介绍中感受到“处处留心皆学问”，又能在对课文语言的品析中“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。

教学目标

有感情地朗读课文。

2.了解爬山虎的脚的特点，弄懂爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的。

3.学习准确、具体的语言表达特点。

4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

该生智力正常，故教学目标与普通学生无太大差别，主要因为该生读课文和识字问题，故该生与普通生有差别的教学目标如下：

在老师的指导下正确朗读课文。

学习作者细心观察的方法

重点

难点

1.了解爬山虎的脚的特点，弄懂爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的。

2.学习准确、具体的语言表达特点。

教具

PPT、学习单。

带有拼音、笔记批注的课文、ppt、学习单

环境支持

由于该生在课上需要经常提醒和辅助提示，所以设计如下的环境支持

座位调整：该生做在第一排靠近老师的位置

学伴支持：为该生安排语文素养好且乐于助人的学生作为学伴

教学过程

揭示课题，回顾导入

?学生齐读课题。

学生回顾脉络:回忆作者围绕“爬山虎”写了哪几个方面内容：生长位置；叶子；脚。

生美美地读第二自然段。

重点阅读，理解感悟

1.认识爬山虎的脚

(1)?学生自学，理清脉络。按照提示要求阅读、圈画、批注。画出描写爬山虎的脚的相关语句，批注作者从哪些方面介绍爬山虎的脚。

B.生汇报，修改批注:作者从位置、形状、颜色三个方面介绍汇爬山虎的脚。

C.学生朗读。

文图对比，重点理解。

学生：有感情地朗读，在学习单上画出爬山虎的脚。对照文本进行评价。

小结提升。

学生感悟：描写准确，观察细致。反思：“读-画-批”的学习方法。

2.感悟“爬”的过程

(1)自学初步了解爬的过程。

学生：默读第4自然段，画出描写爬山虎“爬”的语句，圈出表示爬的动词按照学习提示要求阅读、圈画、批注，汇报交流。

(2)?汇报表演，深入了解爬的过程。

学生小组合作表演，汇报分享，根据文章内容判断表演的对错，领悟到底怎样爬，有感情地朗读。

3.感悟“脚的变化。

学生：完成学习单并汇报交流。

总结课文，尝试背诵?

学生记笔记学习有哪些感受?对学习方法有什么感悟?(读一画一批一思一议一读)

2.尝试背诵喜欢的段落。

揭示课题，回顾导入

抽读该生读课题

在学生齐读课题前先抽读该生读一读课题，提醒该生现在正式开始上课了。

学生回顾脉络:回忆作者围绕“爬山虎”写了哪几个方面内容：生长位置；叶子；脚。

课件出示爬山虎整体脉络图，利用视觉提示，吸引该生的注意力。

正确朗读第二自然段。

教师指导该生指读，在遇到不认识的字时及时指点该生，同时教师可把第二自然加上拼音利用课件展