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学生能力培养工作总结

本人能全面贯彻党的教育方针，围绕着“塑造心灵，启迪智慧”总体思路，做到务实求新，培养学生的创新精神和实践能力，追求教学效率，提高教学质量，认真学习先进教育思想，更新观念，深化课程改革，全面深化素质教育。

培养学生的预习能力，提高学生自读自悟能力，加强学生课外阅读指导等目标。

在语文课中，第一课时，我会侧重于检测学生课前的预习效果，包括学生对资料的搜集，学生对课文的朗读，通过查字典理解生字新词等情况。第二课时侧重于学生自读自悟能力的培养，尽可能多的采取小组学习的形式，不断质疑解疑，以深入对课文的理解与掌握，并且努力搜集与课文配套的课外资料推荐给学生进行阅读学习，不断拓宽学生的知识面。

为使自己的课堂教学取得较好的效果，我课前认真钻研教材，备好每一堂课，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量，努力做到“教书”和“育人”，对个别差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生互相学习，互相促进，形成你追我赶的良好学习氛围。

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率有至关重要的作用。为了追求课堂上四十分钟的效率，指导学生课前做好新课的预习工作尤为重要。一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。我在教学新课之前，会布置学生认真进行预习，并且提出具体要求，我在这一环节中教给学生具体的自学方法，即“三读二查一见疑”。三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读默读，做到手脑并用，圈点生字新词，了解课文大意。二读读出声音，把字音读准，把句子读通顺，进一步了解课文内容。三读精读。要把握课文要点，做好预习笔记。二查，学生在读的过程中，肯定有疑难，解决的方法是自己查：“一查”即查字典、词典，解决字、词的音义。“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者，写作背景等作一粗略了解。一见疑就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。在新课的预习过程中，学生主体参与学习，积极获得新知识、新技能，久而久之，可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。

素质教育旨在促使学生生动活泼、自主和谐的发展。为实现这一目标，必须使学生能真正地参与学习活动。课堂教学的主体是学生，学生是学习的主人，在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探索，放手让学生去读、想、议、评、练，把学习的主动权交给学生，凡是学生自己能解决的问题都由学生自己解决，凡是学生能讲能做的，均由学生去讲去做，教师发挥激发兴趣、巧妙设疑、把握调控等主导作用，使学生不断在语文能力训练中不断充实自己、完善自我。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，质疑是走向成功的第一秘诀。有疑问才会有思考，才会有发现和创造。凡是善于质疑问难的学生，都能主动参与教学过程，学习劲头足。提不出问题的学生，只能被动地等待老师的提问，并依赖于别人的解答，所以教师要鼓励学生大胆提问，将思维触角伸向课文的重、难点。学习是一个不断质疑和释疑的过程。在学生主动提问的过程中，加深对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。学生只有大胆生疑，勇于生疑，才可能有所发现、有所创造、有所进步、有所发展。如果没有大胆生疑，勇于解疑的精神，就不可能有创新。阅读教学中，我积极引导、启发学生的想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。当然，在教学中我会时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我努力创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围。

培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。