第六章_幼儿行为观察记录的整理与分析.pptx

;第一节 幼儿行为观察记录整理与分析的意义;整理和分析资料：;整理：

对原始资料进行检查、筛选、编码、分类、汇总等初步加工，使其系统化、条理化，以集中、简明的形式呈现幼儿行为发展情况。

是后续对幼儿行为进行分析解释、评价和指导的重要基础，也是提高记录资料质量和使用价值的必要步骤；做好资料的整理是得出科学结论的前提。;分析：

是对记录的资料重新建构和赋予意义的过程，通过分析能够寻找到解决问题的主线。

既要依据相关的幼儿教育理论，又有超越相关的理论，以发展的眼光来看待幼儿的成长与发展表现；以一种系统整合的方式进行分析，既要考虑情境性、内隐的观念与文化价值，也要考虑记录者的情感反应。;一、幼儿行为观察记录整理与分析的意义;二、幼儿行为观察记录的整理与分析的类别;第二节 幼儿行为观察记录的整理与分析过程;阅读观察记录;一、阅读和整理原始记录材料;一、阅读和整理原始记录材料;建立编目系统;建立编目系统;范例;阅读记录资料时的注意事项;二、阅读和分析整理后的原始记录资料;;案例2

2012年5月16日，小班

今天孩子们排练结束后，都很兴奋。区角活动开始了，“娃娃家”的几个小朋友刚进入区角就把东西弄了一地。生活区里，东西掉到地上，也没有人捡起来。阅读区有四个小朋友在看书，很安静。涛涛看完一本，随手往旁边桌子上一放，书掉到地上，他也不捡起来，直接走过去拿另一本。突然传来“砰”的一声，汽车区里发生了争吵，只听小车摔在地上的声音。原来是元元和杰祥在玩的时候，两个车子撞上了。;三、寻找幼儿行为意义;案例

观察时间:2013年10月18日观察主题:幼儿互助行为观察情境:户外活动 观察对象:中班幼儿

记录:今天户外活动时间里，海涛、文浩、昊天三个人在玩钻山洞、登城堡的游戏。海涛最先开始钻山洞，文浩看见了，有点害怕，止步不前，吴天推着他，他让开了，站在一旁，低着头朝里面看。过了一会儿，海涛和吴天从山洞的出口爬上了城堡，开始喊文浩:不要紧的，你过来啊。”人还说笑着在城堡上爬上爬下。文浩往里走了几步又出来了。海涛看见了，说:我来接你。”吴天着看向山洞的出口几分钟后，海涛就回到山洞进口处，抓住文浩的手说:走吧。”文浩跟着进去了，吴天也不再看着山洞的出口。终于，三个孩子都爬上了城堡，一起朝远处边臧边笑。;对同一事件，可以有完全不同的分析和解读方式。我们力图转变以往的视角，从幼儿的立场去分析和解读他们的行为。我们从幼儿的立场去分析和解读他们所经历的每一个寻常时刻，去分析和解读他们的知识和人格的建构过程，去分析和解读他们与他人和社会所建立的关系。我们重视的是在分析、解读过程中教师对教育对象的理解和认识，关注的是我们的教育行为、教育策的的改善，而非对某个幼儿的具体评价。因为这毕竟是在某种特定情境下的一些片段，而每个幼儿都是主动发展、不断发展着的动态的个体，我们只有坚持不懈地观察和记录幼儿，分析和解读幼儿，理解和适应幼儿，才有可能获得来自幼儿本人的源源不断的信息，才有可能与幼儿进行富有意义的对话。”;小结;第三节 幼儿行为观察记录的登录与解释;一、登录;一、登录;一、登录;一、登录;一、登录;一、登录;一、登录;一、登录;二、幼儿行为分析和解释;二、幼儿行为分析和解释;二、幼儿行为分析和解读;（一）幼儿行为解释（解读）的准备工作;行为的解释;;一、准备工作;（二）对码号进行整理

从记录的第一页开始整理，将每个码号写在卡片上。一张卡片写一种码号，有多少个码号就应该写多少张卡片。卡片上记录的是每个码号出现的页数和次数。;练习：;二、进行解释;案例：幼儿进食行为的观察P137;逃离

没反应、不理会以哭来拒绝

抗拒

注视他人发呆

以沉默来回答;案例：;（三）统计与求证;如果正类目码号累计次数最多，则观察者的观点被支持；如果反类目码号累计次数最多，则观察者的观点被否定；

如果其他类目码号累计次数最多，则观察者的观点不是重要的类目；可能需另定主题进一步观察。;（四）深入分析;寻找习惯行为

有些码号出现的次数很多，这些行为就是被观察者的习惯行为（例：以哭来拒绝）。如果无法发现习惯行为，则意味着观察次数不够多，或者没有把相同意义的行为用同一码号进行登录，导致习惯行为无法凸显。

思考习惯行为的共同点

——环境引起行为的原因一致

——行为表现的方式一致

——心理期望一致;二、正确解读观察数据;（一）解读观察数据;1）观察数据的解读让教师更加了解幼儿

观察数据的解读让教师更加精准地看到幼儿的行为，了解幼儿行为背后的原因；

而了解幼儿的前提是需要教师能够站在幼儿的角度思考问题，不妄下论断，避免教师主观推断现象的存在。;1）、观察数据的解读让教师更加了解幼儿;2）、观察数据的正确解读让教师更加理解幼儿;2）、观察数据的正确解读让教师更加理解幼儿;3）、观察数据的正确解读让