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一年级语文上册教学反思范文篇1

小学生由于其年龄的特点，注意力不能够长时间的集中。而枯燥

的文字，更不会唤起学生的兴趣，在教学设计中充分考虑了这一要素。

在开始的导入中，从学生熟悉的“家”引入，让学生介绍自己的家，

说说自己在家的感受。问题很简单，但是却能激发学生的兴趣，让学

生们有了一种亲切感，体会到家的快乐，从而自然的引入到本节课的

内容《共同的家》。在深入理解课文时，分别用图片、录像、卡通漫

画、童话故事等形式展示给学生，调动学生的积极性，发挥学生的想

象力来更好的.理解课文内容，体会“家”对于每个生物的重要性，依

赖性。

《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学

习课文“地球就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使

学生对于事物之间关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生

活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到

了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式仿写儿童

诗。这种仿写，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运

用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对

语文内涵的感悟。

二、注重基础知识的教学。

一年级学生的识字、认字、写字是根本，在教学中并没有因为理

解课文内容而忽视这一点。在教学的初始，就通过（把文章中的内容

画成图片）识图，认字展开。在整体感知课文（拼音）后，把生词拣

出来，让学生读、认。然后脱掉拼音认读，最后又回到课文中认读。

这是一个循序渐进的符合学生认知特点的过程。

对句式的教学又是本节课的一个重点，在学生感知课文内容的基

础上，通过句式填空，根据图片内容仿说一句话，最后通过仿写一首

诗的形式练习，达到巩固知识的目的。

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要

珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学以朗读为主，在读中成

诵，在读中受到美的熏陶。

以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足

的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中

去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》

一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读

中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读

让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云

朵朵；田野里，棵棵禾苗茁壮成长；树林里小鸟在欢唱；无边的大海

里，鱼儿自由自在地游……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、

快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗

读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过

读张扬出来，从而形成语感。

一节课把识字、阅读、背诵、写字都进行完成，课堂容量比较大，

对课文的品读不够深入。

篇2

小学一年级语文上册第二单元教学反思

清晨，一缕阳光透过窗户洒进教室，伴随着朝阳的呼唤，我踏入

小学一年级语文上册的第二单元教学中。这个单元的主题是《小小的

诗》，通过引导学生欣赏和朗读儿童诗歌，培养他们的语感和表达能

力。这是一个充满活力、诗意盎然的单元，每个教学环节我都竭力打

造一个有趣而愉快的学习氛围，让学生感受到语文的魅力。

首先，我选择了优秀的儿童诗歌来激发学生的兴趣。在开展本单

元教学的前一天，我请学生们带来了自己喜爱的儿童诗歌，让他们在

课堂上进行朗读和分享。在学生们朗读时，我仔细聆听他们的声音和

语调，并给予肯定和鼓励，让他们更有信心。接着，我给他们展示了

一些经典的儿童诗歌，如《蜘蛛爬天空》、《小蝌蚪找妈妈》等。这

些诗歌内容形象生动，语言简练，既吸引了学生的眼球，又锻炼了他

其次，我设计了一系列多样化的教学活动，帮助学生全身心地投

入到诗歌的世界中。为了增加学生对诗歌的理解和欣赏，我组织了一

场“动感诗歌朗读会”。我安排学生依次上台，配合诗歌的节奏做动

作，并利用一些道具来增强诗歌的视觉效果，让学生们充分感受诗歌

的妙处。此外，我还设计了一场“诗歌背诵大赛”，学生们积极参与，

争先恐后地背诵诗歌，并在课堂上展示给大家听。这些活动不仅激发

了学生的学习积极性，还培养了他们的表达能力和团队合作意识。

在教学过程中，我注重培养学生的语文思维能力和表达能力。针

对诗歌中的一些特殊表达方式，我组织学生进行思维导图的绘制。例

如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这首诗时，我请学生将诗中描述蝌蚪