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极限思想在高中数学的应用

【摘要】极限思想是数学中的重要思想方法。它是数学分析的重要组成局部，也是其主要思想方法。从小学阶段开始，我们就已经接触极限了，并逐步对极限有了深入的了解。中学局部的极限的学习是小学数学相关体系与大学数学相关体系的衔接，对于大学数学的学习起着重要的作用。但是在实际的教学之中，极限思想方法还没有得到普遍的应用，学生对于数学极限思想仍然是十分的陌生。本文介绍了极限思想高中数学中的应用，给出几个典型例题通过这些例题学习与分析来提高对极限思想方法的理解力，对极限思想方法的感知力体验用极限思想方法解决问题的简捷性和优越性。

【关键词】高中数学极限思想方法

在小学阶段，分数和无限循环小数被我们所熟知，其中有限与无限的矛盾也被学生认识，至于对圆面积公式推导过程中更是直接用到了极限思想——无限接近于圆又不是圆。可见极限思想的渗透不仅是从高中才开始的，而是从小学就已经有了极限思想。从极思想开展至今，不仅在数学方面，更在其它学科方面，甚至在现实生活中都对我们产生了深远的影响因此我们更应该好好地来认识一下到底什么是极限思想？我们应该如何来应用极限思想，尤其是在数学方面？这也是我们接下来要讨论的问题。

1.极限定义

〔1〕数列的极限定义：

一般地，如果当n无限增大时，无穷数列的项也无限地趋近与某个常数

〔无限地接近于0〕，那么就说数列以为极限，或者说是数列的极限。

记作：

〔2〕函数极限的定义：

当时，函数的极限：

一般地，当自变量x趋向于正无穷大时，函数无限趋近于一个常数，就说当x趋向于正无穷大时，函数的极限是，记作：

也可记作：当时，.

当自变量x取负值并且绝对值无限增大时，函数无限趋近于一个常数，就说当x趋向于负无穷大时，函数的极限是，记作：

也可记作：当时，.

当时，函数的极限：

一般地，当自变量无限趋近于时，函数的极限是，记作：

也叫作函数在点处的极限。

2.极限思想在数列和函数中的应用

极限思想在现代数学及物理学等学科中都有着广泛的应用。一般情况下，大家往往只把注意力放在就极限值和证明极限等问题上而忽略了极限思想在解题和解决实际问题中的应用。[1]实际上对于某些问题，如果能灵活运用极限思想，不仅能降低问题难度，还能培养学生的创造性思维及探索能力。

极限思想在数列中的应用的实例分析

例〔2010年全国卷I〕数列中，，=

〔I〕设，，求数列的通项公式

〔II〕求使不等式3成立的c的取值范围。[2]

分析：〔I〕略

〔II〕此题是求解未知数的取值范围，根据条件可以看出c只存在在

=这一等式中。要想通过或的关系得出c的取值范围是困难的。因此

此题采用极限思想方法，分别对，取极限，得出等式，并求得取值范围，此题正是

极限思想方法的典型应用，通过使用极限思想方法使问题的求解深入浅出。

解：由题设3和可知，数列是正项递增数列，且有上界，即不大于3

，因此可以判断存在，不妨设=p，那么=p且

由=得：=，

化简可得：。因为=p存在，

令Δ=且

解得。

极限思想在函数中的应用的实例分析

例1:函数的值域是〔〕

分析：通常的解法是用反函数的方法来求解，解法如下：

由，可得，因为，所以

所以，即值域为。

假设我们使用极限的思想考虑有：当，当

得出答案为。

例2〔2011年山东高考题〕函数=〔〕当时，函数的零点，那么n等于多少。

分析：此题是关于“零点”的问题，与零点存在性有关。根据零点存在性原那么，将未知数

的值取极限值并得到相应的函数解析式，进而得到n的值，这种用极限思想求解无疑是一个比拟好的方法，对于单调函数在开区间上范围问题将端点取值代入是一种很简单很常规方法。

解：显然，函数在内单调递增。假设那么恒成立。而当无限趋近于2，无限趋近于3时，无限趋近于，故

≤0。同理得：由，检验得n=2。

3.总结

本文主要介绍的是极限与极限思想，以及其在中学数学教学中的应用。所谓极限思想就是用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想方法。它作为一种重要的数学思想，在整个数学开展史占有很重要的地位，它也是推动数学开展的必不可少的工具。文首先讲解了如何在新授课中渗透极限思想，然后又从内容上分类讲解极限思想在数列、函数、解析几何以及立体几何中的应用。

从题的类型上看，极限思想主要可以解决以下问题：

求值域类

通过函数的特殊的性质或者题目中已给出的或者暗含的关系式，利用无限逼近的原那么求函数的值域，如反比例函数=，利用自变量不能等于0这一特

点在不同的题中采取适当的方法以求得值域。当然除了求值域，也可用同样的方法用于

判断函数的图像，通过抓住自变量与因变量的变化趋势，利用极限思想寻求其特殊的性

质，如单调性，渐近线〔水平渐近线与垂直渐近线〕等。准确进行图形