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二次函数复习3

《用二次函数解决几何问题（选讲）》教学设计

一、教材分析

1、地位和作用

（1）函数是初等数学中最基本的概念之一，贯穿于整个初等数学体系之中，也是实际生活中数

学建模的重要工具之一。二次函数在初中函数的教学中有重要地位，它不仅是初中代数内

容的引申，更为高中学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定基础。在历届中考试题中，二次

函数都是压轴题中不可缺少的内容。

（2）二次函数的图像和性质体现了数形结合的数学思想，对学生基本数学思想和素养的形成起

推动作用。

（3）本节课是在复习了二次函数的基本概念、性质和应用的基础上，通过运用二次函数解决几

何问题的思路和方法的探索，提高学生应用二次函数解决问题的能力。

2、广州《评价标准》要求：会根据条件确定二次函数的表达式，通过图像和性质体验数形结合研

究函数的方法；会运用二次函数的最值解决简单的实际问题。

3、中考要求：能在理解二次函数的特征和性质的基础上，运用到实际情境中，在具体情境中认识

二次函数的特征，获得一些经验。

二、学情分析

1、在经历了两次课的复习之后，学生已掌握二次函数的定义、图像及性质、用函数观点看一元二

次方程、解决实际问题等知识；

2、学生的分析、理解能力较第一次复习时有明显提高，但对于复杂的几何问题仍然存在解题上的

欠缺，对文字较多的题目普遍具有恐惧感；

3、学生学习数学的热情很高，课堂气氛活跃，勤学好问，具有一定的自主探究和合作学习的能力；

4、学生能力有一定差异，两极出现分化，以中层学习状况的学生居多。

三、教学目标

①认知目标：分析几何图形，获得y与x的关系

②能力目标：能根据解析式的特性解决几何问题

③情感目标：感受数形结合的思想，体验探索难题、收获成功的喜悦

四、教学重点：根据几何图形列出二次函数关系.

教学难点：运用所学二次函数的知识，分步解决几何问题

五、教法分析

1、以教学大纲为依据，渗透德育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初学生的求

知心理和已有的认知水平开展教学。形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，

学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学

的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，能力得到提高；

2、采用以练带讲、以练促学的方式展开教学，并在课程中间点拨技巧，进而进行反馈训练，现学

现练，提高课堂教学的有效性；

3、运用几何画板、PPT进行辅助教学，既直观、生动地反映几何图形的变换，增强教学的条理性

和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。

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六、学法分析

1、突出自主学习、研讨发现：知识是通过学生自己动口、动脑，积极思考、主动探索获得，学生

在讨论、交流、合作、探究活动中总结方法和规律。在教学过程中注重引导学生体会用类比和

数形结合的方法扩展知识的过程，培养学生学习的主动性和积极性；

2、合理引导学生参与到学习当中：教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生参与学习，鼓励

学生采用自主学习，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的

习惯与能力，使学生真正成为学习的主人；

3、关注中层，提携下层：《大纲》要求，“对于课程实施和教学过程，教师在教学过程中应与学

生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生

的学习需要。”因此本节课着重关注中层学生，通过运用旧知识，拓展思维，提高中层学生的

学习能力，帮助其克服分析问题、解决问题的障碍。

七、教学过程

1、教学环节设计

项目教学内容教师活动学生活动设计意图

例1：一块角形废料如图，∠A=30°，★教师读题★看题这是一道以

∠C=90°，AB=12，用这块废料剪角