初中教师资格证科目二教育知识与能力辨析题考点汇总(供参考).pdfVIP

+理由+呼应

第一章教育基础知识和大体原理

（一）广义狭义教育辨析/教育的属性

广义教育——社会教育、学校教育、家庭教育狭义教育——学校教育

（二）教育的本质属性

教育是一种有目的的培育人的社会活动。

例：动物界也存在教育

教育是一种有目的的培育人的活动，是人类所特有的社会现象。

动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动

物界不存在教育。

（三）教育的社会属性

例：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性

这种说法是错误的。虽然社会政治经济制度决定教育的性质，但教育作为培育人的

社会活动，又具有自己的相对独立性。教育的相对独立性表此刻：1）教育具有继

承性；2）教育要受其他社会意识形态的影响；3）教育与社会政治经济发展不平衡。

（四）教育与生产力的关系

1.生产力水平决定教育的规模和速度

:教育再生产劳动力/教育再生产科学知识

例：教育可以改变政治经济制度的发展方向

质、教育的领导权和受教育权。其次，教育对政治经济制度有增进作用，但它不可

以改变社会政治经济发展的方向，

（五）影响人发展的主要因素（遗传/环境/教育决定论都是错误的）

1.遗传素质决定能力发展的水平

这种说法是错误的。遗传素质是能力发展的基础和自然条件，但遗传只是为能力发

展提供了可能性。如果能力发展的可能性变成现实性，还需要环境、人的主观能动

性和学校教育等多方面的一路作用。

2．教育对人的发展起到决定性作用

这种说法是错误的。人的身心发展受多种因素影响，主要包括遗传、环境、个体主

观能动性和学校教育四个方面。其中，学校教育在人的身心发展中起主导作用，主

观能动性起决定性作用。以为教育对人的发展起决定作用的话是过度夸大了教育在

人的身心发展中的作用，而无视了其他因素。

（六）教育目的概念的辨析（与教育方针和培育目标的区别）

1.教育目的——国家对培育人的总的要求

确立教育目的依据：政治经济文化背景、人的身心发展规律、人们的教育思想

3.教育目的与教育方针是目的和手腕的关系。

教育方针是国家或政党按照一按时期的总线路、总任务规定的教

育工作的发展思路和发展方向。教育方针包括了教育目的，教育目的是教育方针的

核心和大体内容。必然的教育方针是为了实现必然的教育目的而制定的，因此教育

方针与教育目的的关系，可以看成手腕和目的的关系。

4、教育目的和培育目标是同一概念。

这种说法错误。教育目的是一个国家对培育人的总的要求。教育目的分为三个层次：

国家的教育目的、各级各类学校的培育目标、教师的教学目标。教育目的与培育目

标之间是普遍与特殊的关系。

（七）有关教育目的的理论（个人本位论和社会本位论的辨析）

1.社会本位论强调社会价值，主张教育目的是培育合格的社会公民

2.个人本位论强调个人价值，主张教育目的是培育自然人

3．杜威的教育无目的是指教育应该没有目的。

该说法错误。所谓的“教育无目的说”并非是说教育真的没有什么目的，而是教育

进程的本身就是教育目的

（八）全面发展

全面发展教育的组成2.素质教育是增进学生全面发展的教育

3.素质教育是增进学生个性发展的教育

例1.美育就是指艺术教育(2021年下半年)

美育是培育学生正确的审美观，使他们具有感受美、鉴赏

美、创造美的能力，发展他们的高贵情操的教育。而艺术教育只是美育的一种形式。

例2.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展

这种说法错误。全面发展的教育由德智体美劳育组成。他们彼此依存、彼此增进、

彼此制约，一路增进人的全面发展。但全面发展不代表是平均发展，全面发展的同

时也要增进个性发展。

例3.人的全面发展会限制人的个性发展。

这种说法是错误的。所谓全面发展是指受教育者德智体美方面都取得发展，即个性

的全面发展。二者的关系是