浅谈小学道德与法治课 培养学生核心素养的策略.pdfVIP

浅谈小学道德与法治课培养学生核心素养的策略

摘要：在教学中，我们可以运用多样化的教学方式，将学生发展核心素养渗透

到道德与法治教学中,实现育人目的。本文探讨了小学道德与法治课中培养学生核

心素养的几点策略

关键词：核心素养道德认知体验活动

随着新课程改革的不断深入，核心素养在学科教学中的落实已成为我们教师

研究一项课题。学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。而道德与法治课程作为学生德育发展的最佳

载体，自然成为了培养学生发展核心素养的最佳切入点。在教学中，我们可以运

用多样化的教学方式，将学生发展核心素养渗透到道德与法治教学中,实现育人目

的。现谈小学道德与法治课中培养学生核心素养的几点策略：

一、把握每节课核心素养目标

认真落实核心素养，培养学生终身发展所需要的能力，首先就要打造有效课

堂，把握好每一课的核心素养目标。那么应该怎样确定《道德与法治》每一课的

核心素养目标呢？首先要依据教材内容和课标要求，确定一课的教学目标，即情

感态度价值观、知识和能力、行为和习惯、过程和方法等；再依据核心素养要求，

确定一课的核心素养目标，即核心目标（核心知识、必备品格和关键能力）。

如二年级下册《和诚实交朋友》，依据相关内容，教学目标可以定为：做诚

实孩子，不说谎话不骗人，学会用诚实的行为解决生活中的问题。核心目标即愿

意做一个诚实的人，学会用诚实的行为解决生活中的问题。核心素养即是自尊自

律，诚实守信。

二、活用课内教材资源，感悟道德认知

统编教材《道德与法治》的编写注重以学生现实生活为主要内容，以符合学

生身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画、图片在呈现教材内容方面

的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。统编教材里可爱的卡通画、亲切的生活

照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循学生的认识规律和生活逻

辑，令人耳目一新。另外，教材常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现，

真正成了教师设计、组织活动，引导学生通过活动去获得知识的一种资源，而不

再是供教师照本宣科地看图讲述或让学生死记硬背的教材。因此，在教学实践中，

把教材的思路和学生的道德现状相结合，形成完整的教学构思，做到手中有法、

胸中有书、目中有人。吃透教材、用好教材，将教材中有利于学生核心素养发展

的因素开发出来是上好道德与法治的关键。

如，在教学《大家排好队》一课前，根据学生和生活的实际，围绕教学目标，

笔者设计了四个环节的教学内容：激趣导入，揭示规则；对话绘本，了解规则?；

联系生活，学会规则?；拓展延伸，遵守规则。不仅如此，笔者还从丰富的生活

中挖掘教学资源，充实课堂教学内容。如把学生实际生活中的两种不同的领书方

式拍成视频，让学生观看。学生对比后，感悟了道德认知，知晓了要遵守秩序，

不插队、不掉队，从小要养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯。

三、重视课堂教学中的体验活动

《道德与法治》课程标准规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是

课程的核心。”可见，小学《道德与法治》课程的核心是“做人”。学会做人，就能

以积极的生活态度参与社会，就能拥有参与社会所需要的部分技能。教育家顾明

远认为，让学生真正梳理做人的品德，关键是让学生在活动中体验怎么做人。鼓

励学生多交往，让他们在遇到矛盾和解决问题的过程中，发展人际关系和体验如

何做人。因此要指导学生在活动中感知感悟、践行道德、践行法律，提高能力，

体验“做人”。

如三年级上册《父母多爱我》，三年级学生知道父母是爱他们的，但他们容

易忽视日常生活中父母给予爱，教师可“爱心树”“爱的故事”等体验活动，让学生

感悟父母默默的、深深的爱，感受生活之美、亲情之暖。又如，在学习“学会感恩”

一课的时候，教师可以组织小学生一起去附近的敬老院，去看望老人，为他们捶

捶背、揉揉肩、唱唱歌、聊聊天、表演个小节目等，现在的孩子基本都是独生子

女，平时在家里都是“小皇帝”、“小公主”，都是父母或爷爷奶奶为他们服务，通

过这样的一个形式，换他们为长辈服务，使他们感受一下平时父母的不容易，从

而学会感恩，争做一个知感恩、懂孝顺的好孩子。

四、回归“生活”，显现核心素养

小学生能健康快乐成长，拥有积极乐观的思想，以及健全的人格，良好的品

质是小学道德和法治教学所期望的。但是，要真正实现这些目标并不是一件容易

的事情。在日常教学中，总会遇到这样或那样的困难，因此，将小学道德与法治

教育回归生活，以小学生的生活实际为基础，引导他们走向优良的