从事职高数学教学的教师无不感到.pdfVIP

第一篇：从事职高数学教学的教师无不感到

基础差，缺乏正确的学习目的和良好的学习习惯，无学习积极性和主

动性，所以教学难度大。为了使职高学生顺利地完成学习任务，并能

运用数学知识为学习专业知识服务，我们职高数学教师必须针对学生

特点，因材施教，才能不断提高职高数学教学质量，本文试就下面三

个方面谈些初浅的做法。

一、循循诱导，调动学生的学习积极性

教师提高数学教学质量，离不开调动学生学习数学的积极性。学

生学习数学的积极性是学好数学的重要前提。

长期以来不少职高学生，把学习数学当作苦差事，视为负担，自

制能力差，没有学习积极性和主动性。他们往往为应付老师的检查而

抄作业；为学习成绩较理想来欺骗家长和学校，而在考试中想尽办法

作弊，他们来学校读书的目的仅仅是为了混一张毕业文凭。如果我们

在教学中能调动这些学生的学习积极性，一定能取得较好的教学效果。

1、帮助学生明确学习目的，激发学习愿望

学校教育心理学告诉我们：学生一旦有了明确的、自觉地学习目

的，他就会为了实现这个目的而以极大地热情和坚定地毅力按一定的

方向去努力奋斗。学生在中学里学习数学就是为了今后的学习和工作

中应用。所以我在教学过程中，努力帮助学生明确学习目的，激发他

们的学习愿望。讲课时常向学生介绍数学解决生活、生产、其他学科

问题的实例；在单元章节的开头课中介绍本部分知识的广泛应用；每

讲一节课的知识内容时，就尽可能地使学生明确这节课的具体目的和

知识的具体意义及其对他所学的其他课程和专业有什么帮助和指导；

每讲一个公式、定理尽可能地挖掘它们描绘的现实背景，并将问题以

学生熟悉的日常生活或其他学科中的问题形式表现出来。

2、在成功的喜悦中，逐步培养学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”启发和培养学生学习数学

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。学生听懂一节课，掌握一种方法，

解出一道题，都会体验到成功的喜悦，激发学习热情。反之，学不懂，

题不会做，便失去了学习的兴趣和信心。（1）运用能切实教会教懂学

生的教学方法

在教学方法上，随着教材内容和学生现实及所学专业不同，考虑

运用能切实教会教懂的方法，即因材施教。如在教学立体几何、排列

与组合、三角函数的图象等内容时采取了直观形象的教学方法。比如

教学立体几何时，充分利用教室内的实物和现场进行教学，学生耳闻

目睹了直观形象的立体空间点、线、面及其关系；教学函数y=asin

（wx+t）的图像和性质时，运用多媒体，生动地演示图像的移动，坐

标的变换；教学排列组合中分类计数和分步计数原理时，通过服装加

工的几种方法的实际操作体验，显而易见的区分出两个原理中的分类

和分步等。这样引起学生强烈的学习兴趣，促使了学生对所学知识的

理解、记忆和掌握。（2）降低知识难度

毕竟我们是在培养一代将要走向各种工作岗位的国家建设者，而

不是一批搞研究的数学家。所以有些内容在不影响正常数学教学的情

况下，采取降低难度的方法，使使学生易懂而接受。同时，尽可能地

把新数学知识“修剪”得适合学生学习和掌握。

（3）设置成功的舞台，帮助学生树立自信心。

原苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“成功的

欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你

注意无论如何不要使这种内在力量消失。”

职业高中学生数学成绩差是一个相对长期的过程。由于在学习上

屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的

心态，学习自信心差。为此，我在数学课堂教学中，努力营造一种利

于学生主动参与的教学环境，为他们设置使之克服困难走向成功的舞

台。在进行课堂提问或板演时对于适合他们知识水平的问题，让他们

解答，或鼓励他们解答有适当难度的问题，让他们付出一定的意志努

力，并及时肯定成绩予以表扬。让他们能不断地体验到成功的快乐，

自己的力量。在新课后的作业中，尽量让学生做些内容简单、浅显、

力所能及的练习和习题，布置作业时分必做题和选做题。由此他们发

现自己并不是不可救药，也能通过自己的努力获得成功，激起学习热

情和兴趣。（4）让学生自己写复习小结

每上完一个单元章节，都让学生先自己写复习小结，并制成手抄

报的形式，当他们发现自己对所学知识的归纳、概括或设计绘制的图

表与老师或书上的类似，甚至另有特色的时候，会感到惊奇和激动，

产生更加强烈的学习愿望。

（5）经常教育、鼓励学生

学习中不可能避开困难和失败。因此我还经常教育、鼓励学生