三年级下册数学教案-一 三位数除以一位数商的中间有0的除法 青岛版.docxVIP

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三年级下册数学教案-一三位数除以一位数商的中间有0的除法青岛版

教学内容

本节教学内容为青岛版三年级下册数学教材中关于三位数除以一位数，且商的中间有0的除法运算。学生将通过本课的学习，掌握除法运算中0的处理方法，理解三位数除以一位数的运算规则，并能正确进行相关的计算。

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法运算规则。

2.过程与方法：通过实例演示和练习，学生能够运用所学的运算规则解决实际问题。

3.情感态度价值观：培养学生细心观察、独立思考的良好学习习惯，增强学生解决问题的自信心。

教学难点

1.商中间0的定位与处理。

2.学生对除法运算中0的心理障碍，如对0的忽略或错误处理。

教具学具准备

1.教具：PPT演示文稿、除法运算卡片、实物模型。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程

1.导入：通过PPT展示日常生活中的除法问题，如分水果、分配物品等，引导学生回顾已学的除法知识。

2.新授：讲解并演示三位数除以一位数，商中间有0的除法运算规则。通过具体的例题，让学生观察、发现并总结规律。

3.练习：学生分小组进行练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4.巩固：通过PPT展示不同难度的练习题，让学生独立完成，并选取部分题目进行全班讨论。

5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调商中间有0的除法运算规则。

板书设计

板书设计将包括以下部分：

1.三位数除以一位数商的中间有0的除法。

2.核心公式和规则。

3.步骤说明。

4.典型例题及其解答过程。

5.学生练习题目。

作业设计

作业将包括基本练习和挑战练习两部分，以巩固学生对商中间有0的除法运算规则的掌握。基本练习侧重于运算技能的培养，挑战练习则鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

课后反思

课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的接受情况。特别关注学生在处理商中间有0的问题时的常见错误，并考虑如何在后续教学中进行针对性的辅导和强化训练。同时，收集学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。

教学难点

1.商中间0的定位与处理。

2.学生对除法运算中0的心理障碍，如对0的忽略或错误处理。

重点细节补充和说明

商中间0的定位与处理

在三位数除以一位数且商中间有0的除法运算中，0的定位与处理是教学的重点和难点。学生往往在计算过程中不知道何时在商的中间放置0，或者在放置0时出现错误。因此，教学时需要特别强调0的定位规则。

详细补充说明：

-0的定位规则：在三位数除以一位数时，如果被除数的某一位不够除，那么在商的对应位置上放置0。例如，如果被除数的十位不够除以除数，那么在商的十位上放置0。

-0的放置方法：在计算过程中，当某一位不够除时，要在商的相应位置上写0，而不是跳过这个位置。这个步骤是学生容易忽略的地方，需要教师通过示范和练习来强化。

-0的保持稳定：在继续计算下一位时，放置了0的位置不再改变，即使后续的计算结果大于0。这一点对于保持商的正确结构至关重要。

学生对除法运算中0的心理障碍

学生在进行除法运算时，常常对0的处理感到困惑，有时会无意识地忽略0，有时又会错误地在不需要0的地方放置0。这种心理障碍可能源于对0在数学中的特殊性质的理解不足，或者是对除法运算规则的不熟悉。

详细补充说明：

-0的特殊性质：0在数学中有着特殊的地位，它既是数字系统的基础，又是一个占位符。在除法运算中，0作为占位符，保证了商的结构的完整性。学生需要理解0的这种双重角色。

-除法运算规则：学生需要明确除法运算的步骤和规则，包括如何从被除数的最高位开始除，如何处理不够除的情况，以及如何将余数带到下一位继续除。对这些规则的熟练掌握有助于学生克服对0的心理障碍。

-错误的预防和纠正：教师可以通过设计练习题，特别是那些容易出错的情况，让学生在实际操作中体会0的正确处理方法。同时，对于学生的错误，要及时指出并解释错误的原因，帮助学生建立正确的认知。

总结

在教学过程中，教师应通过具体的例题，清晰的讲解，以及充分的练习，帮助学生掌握商中间有0的除法运算规则。同时，要关注学生对0的心理障碍，通过理解0的特殊性质和熟练掌握除法运算规则，帮助学生克服这种心理障碍。通过这样的教学策略，可以有效地提高学生对这一知识点的理解和运用能力。

教学策略的调整

为了更有效地帮助学生克服对0的心理障碍，并正确处理商中间有0的除法运算，教师可以采取以下教学策略：

-直观教学：使用实物模型或图表来展示除法运算的过程，让学生直观地看到0在商中的位置和作用。例如，使用小棒或者计数器来代表数字，当某一位不够除时，就在相应的位置上放置一个代表0的物品。

-逐步引导：在教学初期，教师可以引导学