老人与海导学单-人教课标版.doc

《老人与海》导学单

备课人：徐素兰

教学目标、了解海明威及其创作情况。

、了解文章的故事梗概

、初步了解“桑地亚哥”这一人物形象。

教学重难点：了解文章的故事梗概，理清文章脉络。

一、导入

二、走近厄纳斯特?海明威

他是美国当代文学中最著名的作家之一,也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。他出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。父亲是当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。他的代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。年获诺贝尔文学奖。曾参加两次世界大战和西班牙内战，出生入死，遍体鳞伤。在从事记者工作和写作之余到处冒险，多次死里逃生。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，终用猎枪自杀。在艺术上，他那简约的文笔（电报式风格）和多种现代派手法（内心独白）的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”。

三、《老人与海》故事背景

故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主角人物是老渔夫桑地亚哥，配角是一个叫马诺林的小孩。这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八呎，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄做为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力竭地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。

四、为下列斜体字注音

嘎吱（）吞噬（）黏液（）攥住（）淌血（）

蹂躏（）榫头（）残骸（）桅杆（）抽筋（）

五、解释下列词语的含义

【为所欲为】

【仓皇】

【不由自主】

【蹂躏】

六、词语积累。

祷告坚韧倒霉脊髓裂缝残缺不全皮开肉绽

七、学生速读课文，复述文章的故事情节

八、学生熟读课文，各小组合作共同找出文章中描写老人语言、动作及心理的语句，体会老人的形象

九、我的收获

《老人与海》学教案

备课人：徐素兰

教学目标

、理清文章脉络

、分析老人的形象，体会表现手法。

、学习老人的永不服输的顽强精神学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。

教学重点：分析人物形象

教学难点：掌握分析人物形象的方法

教学方法：引导—讨论—点评

教学过程

熟读课文，理清文章脉络

、老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？

、根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分：

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

第七部分：

第八部分：

二、分析人物形象

、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？结果如何？

、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？

、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？

、老人是一个面临厄运甚至绝境的硬汉子！

、为什么说老人是一个硬汉子？

、从老人身上你获得什么启发？

三、归纳本文的写作艺术手法

四、教师总结

五、回顾反思

［教材实例探究］

???阅读下面文字，完成－题

???《老人与海》（故事梗概）

???古巴的一位老渔夫桑地亚哥已经连续天没打到鱼了。头天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子的父母嫌老头背运，就叫孩子搭了别的船。老人睡觉不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而常常梦见狮子。

???第天一大早，孩子为老人准备了沙丁鱼和鱼食，送老人出海。这天天气很好。老人决定到更远的大海深处捕鱼。黎明时，他已在钓丝上装上沙丁鱼，放到适当深处，让小船随海水漂流。

???老鹰在上空打着旋，老人把钓丝插到英里深的海里。突然，看见伸在水面上的绿色竿子急遽地坠到水里，他知道，这是一条马林鱼正吃钓尖和钩把子上的沙丁鱼。老人灵巧地握着钓丝，感到下面的分量越来越重。中午时分，大鱼终于上钩了，老人用双手拼命收着钓丝，但依然不能提上一英寸，渔船和人都在慢慢飘流。太阳落山了，大鱼依然未浮出水面，老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法。

???太阳又升起来了，鱼依然向北游。老人疲惫不堪，左手在抽筋，他吃些生鱼以增强力量。鱼终于跳出海面，比小船还长两英尺哩。老人放出更多的钓丝，紧紧拽住，手已皮开肉绽，涌出鲜血。