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四年级上册数学教案-6.11商的变化规律-人教新课标

一、教学目标

1.让学生掌握商的变化规律，并能运用这一规律解决实际问题。

2.培养学生观察、分析、概括的能力。

3.培养学生合作交流的能力。

二、教学内容

1.商的变化规律。

2.运用商的变化规律解决实际问题。

三、教学重点与难点

1.教学重点：商的变化规律。

2.教学难点：运用商的变化规律解决实际问题。

四、教学过程

1.导入新课

通过复习除法的相关知识，引入本节课的主题——商的变化规律。

2.探究新知

（1）观察实例，发现规律

出示两组除法算式，让学生观察并找出商的变化规律。

（2）总结规律

引导学生总结商的变化规律，并用自己的语言表达出来。

（3）验证规律

出示更多的除法算式，让学生验证自己总结的商的变化规律是否正确。

3.实践应用

（1）出示例题，引导学生运用商的变化规律解决问题。

（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4.总结提升

通过对本节课所学知识的总结，让学生加深对商的变化规律的理解。

5.课堂小结

让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获。

五、课后作业

1.完成课后练习题。

2.观察生活中的商的变化现象，与同学分享。

六、教学反思

1.教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、概括能力。

3.注重课后作业的布置与检查，确保学生掌握所学知识。

注：本教案根据人教新课标编写，适用于四年级上册数学教学。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节：商的变化规律

商的变化规律是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这一规律，直接影响到他们对除法运算的理解和应用。因此，教师需要在这个环节投入更多的精力和时间，通过观察、分析、总结、验证等步骤，帮助学生深入理解商的变化规律。

一、观察实例，发现规律

教师可以出示两组除法算式，如：

第一组：6÷2=3，12÷2=6，18÷2=9

第二组：6÷3=2，12÷6=2，18÷9=2

引导学生观察这两组算式，并提出以下问题：

1.这两组算式中，被除数和除数分别是如何变化的？

2.商是如何变化的？

通过观察和讨论，学生可以发现：

1.在第一组算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2.在第二组算式中，被除数扩大或缩小的倍数与除数扩大或缩小的倍数相同，商不变。

二、总结规律

在学生观察和讨论的基础上，教师引导学生总结商的变化规律：

1.被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

2.除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小相同的倍数。

3.被除数不变，除数扩大则商反而缩小，除数缩小商就扩大，而且倍数也相同。

三、验证规律

为了加深学生对商的变化规律的理解，教师可以出示更多的除法算式，让学生验证自己总结的规律是否正确。例如：

1.8÷2=4，16÷4=4，24÷6=4，32÷8=4。这一组算式是否符合商的变化规律？

2.12÷3=4，24÷6=4，36÷9=4，48÷12=4。这一组算式是否符合商的变化规律？

通过验证，学生可以进一步确认商的变化规律的正确性。

四、实践应用

为了巩固所学知识，教师可以出示一些实际问题，引导学生运用商的变化规律解决问题。例如：

1.小明有24元，他想买4本书，每本书的价格相同。请问他最多可以花多少钱买一本书？

2.一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，行驶了3小时后，行驶的距离是多少？

通过解决实际问题，学生可以更好地理解商的变化规律在实际生活中的应用。

总之，在教学过程中，教师需要重点关注商的变化规律这一细节，通过观察、分析、总结、验证等步骤，帮助学生深入理解商的变化规律，并能够运用这一规律解决实际问题。同时，教师还需要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导，确保学生掌握所学知识。

五、总结提升

在学生通过观察、分析、总结和验证掌握了商的变化规律之后，教师应该引导学生进行总结提升，以确保他们对这一数学概念有深刻的理解和记忆。教师可以通过以下方式来进行总结提升：

1.回顾学习过程：教师可以和学生一起回顾学习商的变化规律的过程，包括他们是如何通过观察算式发现规律的，如何总结规律，以及如何验证规律的正确性。

2.强调关键点：教师应该强调商的变化规律中的关键点，如被除数和除数同时扩大或缩小的倍数关系，以及除数不变时被除数的变化对商的影响。

3.举例说明：教师可以通过一些具体的例子，说明商的变化规律在实际生活中的应用，如购物时如何根据价格和预算来决定购买数量，或者如何在烹饪时根据人数调整