《雨说》 优秀教案.doc

《雨说》优秀教案

《雨说》优秀教案

《雨说》优秀教案

《雨说》优秀教案

【学习目标】

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中得作用。

２、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

3、通过作者对春雨形象得描绘和歌颂，领悟作者对儿童得关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然得感情。

【学习重点】

赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

【学习难点】

学习和运用生动形象、凝练精美得诗歌语言。

【知识链接】

１、走近作者

郑愁予原名郑文韬，１933年出生于山东济南.童年随父辗转大江南北,19４9年随家人去台湾，19５１年开始发表作品,1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1９７3年左右再度出山,“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

２、相关资料

《雨说》是她复出之后于1979年写成得，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔得热忱关注祖国儿童得成长.诗歌以新颖而鲜活得意象，灵动而多情得语言，抒发了对儿童浓浓得关爱之情,表达了对祖国未来真诚得祝福。诗人从小在炮火中长大,她深切体味过战争得苦难和流浪得辛酸,所以她更珍视童心得天真烂漫，也更能懂得“关爱对童年得意义。诗中“雨”成了温柔亲切得爱得使者，正寄寓了诗人真诚得希望。

现代诗以自由诗为主,它得特点是有高度得概括性、鲜明得形象性、浓烈得抒情性以及和谐得音乐性,形式上分行排列。自由诗:是近代欧美新发展起来得一种诗体。它不受格律限制,无固定格式，注重自然得、内在得节奏,押大致相近得韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗.美国诗人惠特曼(18１9—１８９2年)是欧美自由诗得创始人，《草叶集》是她得主要诗集。我国“五四以来也流行这种诗体。

意象：融入诗人主观感情倾向得事物,如文中得“雨”“星星”。

意境:文学艺术作品通过形象描写出来得境界和情调。

【自主学习】

１、注音。

田圃(）禁锢(）留滞(）喑（）哑（）

襁（）褓（）

2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。

3、雨是什么时候来得?雨说了些什么,它得来意是什么？

4找出从视觉、听觉、触觉上描写得词句，体会雨具有怎样得形象特点？

【合作探究】

5、试分析这首诗抒发了作者怎样得情感？

第二课时

【合作探究】

6、诗作是第几人称写作？是什么修辞手法？为什么说雨是爱得使者得形象?

7、第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑得场面，运用什么修辞手法?

8、文中得“笑”有什么内涵?如何理解“只要旗子笑,春天得声音就有了/只要您们笑，大地得希望就有了这句话?

９、雨得祝福是什么?如何理解？

１0、怎样理解副标题得含义

【拓展提升】

１1、搜集古诗词中写雨得佳句并抄录几句在下边。