《小英雄雨来》摘录式阅读教学设计与反思.docx

《小英雄雨来》摘录式阅读教学设计与反思

教材分析???

《小英雄雨来》是一篇篇幅较长的记叙文，也是革命历史题材的课文，包含六个部分，作者管桦通过自己的亲身经历，创造了以雨来为主人公的《雨来没有死》（后更名为《小英雄雨来》）。本课的插图有特点，一幅清新自然的插图，描绘了美丽的还乡河边，雨来正望着妈妈笑，表现了雨来的调皮可爱，更体现了他游泳本领高超，为下文刻画一位机智、勇敢的小英雄埋下伏笔。

课文内容比较长，用序号的方式分为六个部分，每一个部分都是围绕故事性强，引人入胜。课后习题，尤其是第二题，通过列小标题的方式可以达到长文短教的效果。这篇课文还有一个特点是主要描写人物，但却在课文中多次写到“还乡河”的景物。

设计理念?

《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践就会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，要凸显语文的实践性，阅读教学中阅读方法的传授是必不可少的，第二学段阅读目标要求初步学会默读，能复述叙事性作品的大意。语文阅读就是服务于语言文字的应用，加强阅读与表达的联系，达到以读促写，读写结合，同时将课文阅读迁移于课外阅读，结合生活实际提升自表达的能力。

教学目标

1.能用较快速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。

2.能通过雨来人物线索“故事概括法”等方法，给每个部分列小标题，并能根据小标题简要复述故事，把握课文的主要内容。

3.能通过关键语段“有志不在高年”、“我们是中国人，我们爱自己的国家”，领悟雨来机智勇敢的品质。

4.体会还乡河环境描写的作用。

5.会用表格或山型图阅读长篇课文。

教学重点：快速阅读课文，列小标题，把握课文主要内容。

教学难点：体会雨来机智勇敢的品质

教学时间：二课时

教学过程

板块一：默读课文，提炼小标题

1.快速浏览课文结构，对比交流课文的特点。（浏览课文，初步感受本文篇幅长，用1、2、3、4、5、6序号的特点）

2.出示默读课文的“阅读要求”。（读通课文，初步感受本文故事性强的特点）

3.结合课后第二题和列小标题的要求，给每个部分列小标题。（试着列小标题，要以雨来为主）

4.小标题打乱顺序，再排序。

5.根据小标题串联故事内容。

6.交流汇报，图示梳理。

7.采用“山型图”，梳理故事的时间、地点、起因、经过、结果。

设计意图：四年级初步训练默读有一定的速度是五年级专项学习的尝试。而列小标题、排序串联故事、山型图，是落实“复述课文内容，简要概括内容”这一具体的语文要素，达到“化长为短，长文短教”的阅读教学。任务驱动，一开始就把学生推到自主阅读、主动探索的位置，让学生明确学习的方向。

板块二：梳理模糊群像，树立典型形象

1.快速浏览课文，勾画出文中出现的所有人物。

2.交流人物与雨来的关系。

3.填写雨来信息卡

雨来信息卡

家乡：??

对象：雨来

性别：

年龄：

本领：?

外貌特征：?

感人事迹：

4.同桌交流，为什么说雨来是个“小英雄”？用“—”画出雨来“小”的句子，用“?????”画出雨来“英雄”的句子”。

5.聚焦第四部分，关注细节，感悟主人公雨来的形象。

雨来和鬼子进行不屈的斗争

鬼子

雨来

感受

哄骗

利诱

毒打

枪毙

6.指导朗读，读出学生对雨来的担心、同情、敬佩，还要读出对敌人的憎恨。

7.质疑：敌人打雨来的部分很血腥，对于小学生而言，你们认为这一部分可以在文中删掉吗？说说理由。

设计意图：如何让革命历史题材课文真正走进孩子们的心灵世界，《小英雄雨来》“这一类”课文承载着让学生能与文本认真对话，培养小学生热爱祖国的使命。通过勾画、圈画、表格阅读的形式理清人物关系，用众多的群像衬托主人公“雨来”的机智勇敢，再质疑讨论，让学生在自主阅读、自主体会中感悟雨来这一鲜明形象。

板块三：聚焦重点语句，感悟人物品质

1.关注用“?????”画出雨来“英雄”的句子，多读几遍，想想雨来为什么这么做？

2.再读课文，圈一圈：圈出哪一个语段最能说明雨来这样做的原因。

3.理解句子：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现几次，每一次出现的作用。

4.理解句子：“有志不在年高”。

5.你认为雨来是怎样的一位英雄呢，用一个词语来说一说。

设计意图：本课故事性很强，有血有肉，容易理解，所以通过理解重点语句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”、“有志不在年高”不仅感悟到雨来的“英雄”形象是从小就根植于内心深处，而且也是让爱国的种子通过课文植根于学生的心中。

板块四：图表式阅读，感悟环境描写

1.默读课文，用横线画出文中环境描写的语段、句子。

2.同桌合作，聚焦环境描写，边读边圈画批注，完成阅读导读