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小草教学反思12篇

教学一开头在学生初读课题的根底上让他们说说你眼中的“小草”、

“大树”。然质疑：那么这篇课文是不是叙述了大自然中的“小草和大树”

呢？这样的设计学生的.话匣子被翻开了，纷纷告知我这篇课文叙述的内

容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小

草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只有逐步向文本

行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进展点拨

指导。在其次课时一开头我引导学生进展比照阅读，在比照阅读中碰撞出

才智的火花。文章中的“小草和大树”消失了3次，一次是在课题，一次

在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学

生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是

妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大

树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚

塞”。在此根底上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从

事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小

草就是小草，大树就是大树，板书：不行能。随即我再出示句子“硬是用

汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛

蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨

大胜利，她们用自己的努力使‘小草’变成了‘大树’”板书：可能

那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些犯难。我笑着说：“孩

子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本

的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习

的根底上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可

谓是水到渠成了

小草教学反思2

美术活动《春天的小草》的教学重点是引导幼儿有规律的从下往上的

画短线，活动前，我们带小朋友到户外去观看过小草

在整个示范讲解过程中，我考虑幼儿的学习特点和个别差异性，采纳

了分层教学，示范画单根的小草和一簇小草，幼儿自主选择，整节课幼儿

兴趣很高

在幼儿练习过程中，大局部幼儿能大胆、独立地进展绘画，有的幼儿

一边画一边还念念有词，一些力量较弱的幼儿也画得象模象样

讲评时，我直接让幼儿拿着自己的作品到前面听，间接的引导幼儿在

大家面前大胆叙述的时机。虽然有些幼儿的作品在我们成人看来，画得并

不算美，但他们觉得很胜利，很欢乐，这就够了

幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的熟悉和情感的一种

自我表达，因此我们要从孩子的角度去对待孩子的作品，除了技能上的评

估以外，更重要的是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样

画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、态度、情感等问题，

倾听幼儿的谈论、推断幼儿的需要和进展水公平方面，引导幼儿不断进展

进步

小草教学反思3

这是一篇与众不同的写人叙事文章。不像以往的写人类文章，有人物

的外貌、心理活动、语言描写以及详细事例的描写。文章比拟长，可以说

是夏洛蒂一生的缩影，特殊是参加了的谈论，夹叙夹议。教学中我充分挖

掘文本的训练点，通过想象、朗读、体会与课文进展对话，透过关键词句

的训练，让学生感受人物的形象，为学生语言的积存、情感的体会、生命

的铸造制造条件

一、抓中心句，一唱三叹

课文围绕中心句“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙

人掌花”主要写出了夏洛蒂勃朗特在写作道路上遭受的逆境。教学时我

让学生想象、抓住重点词语谈体会，并且与指导朗读结合起来，通过一遍

又一遍的渲染，形成剧烈的情感反差，让学生走进夏洛蒂勃朗等三姐妹的

内心世界，与仆人公去撞响生命的最强音。但是想象练习假如放在课文的

第6自然段，而不是第2自然段，会更加引起学生的共鸣。同时每次读中

心句不是机械重复而是有每次的侧重点，就显得不单调了

二、授之予渔，深化理解

课文的另一个特点是比方句多，包括文章题目，形象而又意义深刻，

除了让学生理解句子含义，更应当教给他们方法，这才是最有效的教学

我把教学重点、难点的设计思路锁定了“比方句”这一语言现象。由“”

字引读全文，品读“像一朵……”“钢铁般的意志……”这两个比方句的

含义，进一步感受文题的奇妙。这样的教学环节渗透了原汁原味的“语文

味”。

小草教学反思4