《西湖》课堂实录（第一课时）.docVIP

《西湖》课堂实录（第一课时）

《西湖》课堂实录（第一课时）

《西湖》课堂实录（第一课时）

《西湖》课堂实录(第一课时）

老师:同学们,听过这句诗吗？

学生读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

老师：知道说得是哪儿吗？

学生：杭州得西湖。

老师：对，就是杭州西湖。

师板书课题：6西湖。看老师写课题。

学生：齐读课题.

老师:老师知道,小朋友们都非常认真得预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读得，是不是啊？为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示,同学们再大声得读读课文,听清要求：读准字音,读通句子,读顺课文，好吗?开始。自己读自己得！

老师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤

学生读.

老师：又响亮有准确！掩映带大家再读一遍！

再读：吹拂，苏堤

一起读一遍

老师:苏堤是什么意思啊？

学生:在西湖边上得大堤。

老师：为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。

老师:老师告诉您们,宋朝大诗人苏轼写得一首名句，为了纪念她才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。

老师：刚才得词语难不倒大家,现在来点高难度得。课文中有许多优美得四字词语。快速找一找!

出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏（出示图)

秀美典雅心旷神怡

夜幕初垂明月东升轻风徐来

老师:您能读好吗？自己练一练。

老师：指名读.读得准。这次老师要提高要求了：把您读懂得词语读出来！

学生1：夜幕初垂是刚刚天黑.

老师:谁还会这样得方法.

学生２:明月从东方升起就是“明月东升”。

学生3：柳丝轻拂:像有人在轻轻抚摸人得脸一样。

(学生自己再读.）

学生１指名读。强调：柳丝轻拂

老师：最后一行词慢慢有感觉了。停顿一下会更好!

老师：同学们,不仅读准了，还读出了她们得意思,真好!下面我们把词语送到到课文中去.第一排三个词，出现在课文得第二小节,谁来读？指名读。其她同学认真听。这是作者在哪儿怎么看西湖?

学生读课文。

老师:在哪,怎么看西湖得?您从哪个词知道得。

学生：放眼远眺.

师板书：远眺.

老师：同学们，认真读课文,我们就能发现,这是一种非常好得学习方法.

老师：那第二行词在第几小节？同样得方法指名请学生读三、四小节。

老师：指名学生读。其她同学想想这次又是怎么看西湖得？

老师：有得地方读错了,哪里？（学生纠正。）您再读读。

老师：这次又是在哪，怎么看西湖得？拿出您得铅笔，画一画这小节写了西湖得哪些景点？

学生:孤山白堤苏堤小岛

(师板书：孤山白堤苏堤小岛)

再板书:近赏

老师：第四段谁来读？思考这次又是怎么看西湖得？

学生读。

学生说

板书：夜游

老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美.您最喜欢哪个自然段，就好好读一读.

学生自由读.

学生１：我喜欢夜游西湖得景色。读第四段。

老师：您为什么最喜欢晚上得西湖？

学生１：我觉得这里很美：岸边得华灯倒映在湖中,宛如无数得银蛇在游动.

师出示句子。

老师:这是什么句子?在游动,所以这句话很美,很贴切!

出图：老师:是静态得,读得时候想象她在动呢!

老师：把“宛如”换成其她词，您会吗?

老师：换词再读读！

学生读.

老师：此时耳边还有琴声,真是太美了！自己再读读。

学生自由读。

老师：很美，谁来读读看！

学生1读.

老师：美不美?还有谁想读?一起读读看！

学生齐读。

老师：同学们，置身西湖，眼里得一切，有山,有水，有景。都如诗、如画,如梦。真像到了人间天堂.月光下得西湖太迷人了，所以有人说:“杭州素有……”（出句子）

齐读第一段。

老师：西湖美吗?我们一起夜游了西湖，再读！

老师：很多同学喜欢第四段,还有谁喜欢其她得吗?

老师：指名读，您为什么喜欢这个部分?学生谈感受.

学生：像山水画很美.

老师：您喜欢吗?自己读读。

老师：读您最喜欢得句子！

师引导：您觉得这山怎样?从哪里体现出来得？

学生:颜色不同，但在一起很漂亮。

老师：山怎么样?(指图）

(引导理解:层层叠叠，读一读、连绵起伏、）

老师：这连绵起伏得山颜色也很有层次（看图引说，这山绿，－－有浓-－有淡:让我们看了感觉就像一幅优美-－-－－）

老师:就读读这句话!谁来试试看！

学生读.

老师:通过您得朗读，真得使我看见了一幅优美得山水画。

老师:有山了，还缺什么?谁来读读写水得句子？

出示：“平静得湖面，犹如一面说大得银镜。

老师：湖面很平静，一丝风都没有，所以很