(苏教版)往事依依教案4-苏教版.docVIP

往事依依

教学目标：

、理解文学对少年儿童成长的重要意义；

、体会文章蕴含的丰富的情感；

、培养文学审美情趣和热爱大自然、生活和祖国的思想感情。

教学重点：

、理解文学对少年儿童成长的重要意义；

、体会文章蕴含的丰富的情感；

、培养文学审美情趣和热爱大自然、生活和祖国的思想感情。

教学设想：

教学设计：浓郁的文学性是本文的特点，继续上单元的目标，培养学生对文学的兴趣与热爱之情依然是本单元的一个教学目标。因此，教者将本文的教学首要目标确定为“理解文学对少年儿童成长的重要意义，引导学生通过对真性情流露的《往事依依》的学习中珍惜金色年华”。落实新课程标准，摆正教师的引导角色和学生的主体角色，还课堂予学生。

这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

、关于作者：于漪，江苏省镇江市人。年月出生。年毕业于复旦大学教育系。年入党，年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章多篇，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。

、于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

二、板书课题，解释“依依”的含义。

三、整体感知。

、学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

、小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

、学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？

四、课文赏析：

课文简析

一、课文简析

题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

文章开头，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。

文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。

第段，回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

第、两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。

第段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

第段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。

第段回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

综上所述，课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

（一）第一件往事

作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？

．作者在看画时产生了哪些遐想？（生说师评，然后齐读第二节。）

．你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？（让学生自由发挥。）

（二）第二件往事

看画如此，那么读诗同样如此。

小组讨论：

．文中哪些词句写出了作者读诗的感受？（讨论之后齐读第四节。）

．你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言）

（三）第三件往事

师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。

小组讨论：

．在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？

．请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。

问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？

师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。

五、扩展探究：

师：作者回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长的源头是什么？

．学生讨论，教师引导齐读第六节。

．既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？

学生谈体会，师生共评析。

师总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一