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湖北开放职业学院学报（2023）第36卷第19期总第353期

建构主义指导下“以赛促学”在高职英语中的可行性

庞果，蒋志娟

（湖南安全技术职业学院，湖南长沙410005）

【摘要]高职英语学习不仅是学习知识，还需要对语言文化层面深度理解。而第二课堂构建不仅是英语课堂

教学的延伸，也是高职英语教学体系改革中重要环节，“以赛促学”可通过英语竞赛促进学生语言知识类学习拓展，

有利于丰富外语第二课堂，激发学生主动学习英语热情，促进高职英语教学改革，但“以赛促学”仍未充分发挥价

值。建构主义教学观是以学生为中心，强调学生是知识意义的主动构建者，该理论与“以赛促学”理念相契合。基

于建构主义指导下，以“以赛促学”为切入点，创新高职英语改革体系，激发学生的求知欲及自主动机，实现真正的

“以赛促学。

【关键词]建构主义；以赛促学；高职英语；可行性

【中图分类号］G642【文献标识码］A[文章编号]2096-711X(2023)19-0164-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.19.060[本刊网址］http://

引言传统的教学模式有于时代对教育教学工作开展的需要，在

建构主义指导下要实现高职英语的创新发展，应创新教建构主义理论影响下,建构主义的教学模式为高职英语教学

育教学路径，引进最新的教学理念。“以赛促学”是指在教学模式的创新提供了一定的借鉴，建构主义强调，在教学中应

过程中将教学内容与竞赛要求相结合，激发学生学习的动力正确处理教师、学生以及教材等要素之间的关系，在教学活

和竞争意识，在以赛促学中激发学生的团队意识，培养学生动中,应确立以学生为主体的教学模式。树立以学生为中心

知识迁移以及运用能力，“以赛促学”教学模式的开展还有助的教学模式不是口号，而是要真正地落实到实际的行动中，

于培养学生的创新意识以及实践能力。高职英语教学是拓高职英语教师在教学中应发动学生学习的主动性和自主性，

展学生文化视野，培养新时代社会主义接班人的重要途径。培养学生的自觉性和创造性，教学活动开展中要发挥好教师

在建构主义指导背景下,高职英语采用“以赛促学”的教学模的引导作用。建构主义学习观中明确学习情境性是教学活

式是符合高职英语教学大纲及课程标准的，具有较强的教学动开展的关键内容之一，在建构主义理论的影响下，高职英

可行性。语课堂教学模式以营造情境式教学模式为主，教师通过设定

一、建构主义理论对英语学习的指导作用相应的情境、提出相应的问题，引导学生思考分析，在具体情

（一）创新语言学习教学观念境模式下，激发学生的学习兴趣和参与感，在探究中发现规

传统教学模式下，教学重视语言基础知识的传授，在教律,使知识朝向意义构建的方向发展。学生在思考中能调动

学设计以及活动开展中，形成以“教师讲、学生听”的教学模学生已有的知识和认知能力，实现新旧知识的联系，从而实

式，学生处于被动接受的地位。建构主义强调学生的自主现学习内容意义构建。此外，在建构主义理论下，启发式教

性,要求教学活动的开展应重视学生的主体性，使学生能在学以及讨论式教学成了高职英语重构课堂教学模式的重要

自主学习中学习更多的新知识，在教学中应尊重学生的主体举措,建构主义重视学生主体地位，要求教学应遵循学生的

性地位，将“填灌”式教学转变为互动式的教学。建构主义理发展规律,重视学生主体性地位，为实现高职英语启发式、讨

论指导下，高职英语教师在教学设计以及活动开展的过程中论式教学提供了理论支持。

能重视学生的主体地位，在教学设计中，重视学生学习意识（三）建构主义理论下整合线下课堂与网络教学

和学习动机的培养。建构主义理论下，学生不再独立于教学新的教学模式的构建必将引起教学方法的变更，在建构

设计之外，而成了教师教学设计参考的基础、教学设计的中主义理论的影响下，高职英语实现整合线下课堂与网络教学

心。强调学生的主体地位，教师如何配合学生成了教学设计的模式。建构主义强调学生主