渐教学设计1-粤教版.doc

《渐》教学设计

广州市第一中学晏晖

教材分析及教学设想：

《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要珍惜时间，把握渐变，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。

文章深入浅出，作者从身边琐事、日常见闻、零星思想和即兴随感谈起，由具体至抽象，逐步揭开“渐”的特征、作用和本质。文章前半部分尚好理解，后半部分由于作者对所要表达的主题点到即止，并不赘言，加之举了一些寓言性的事例，增加了学生阅读和理解的难度，学生可能无法顺利地挖掘出作者的写作目的，且极易误解作者所要表达的主题是“珍惜时间，充实人生”。为此，设想在教学中把重点放在后半部分，引导学生理解作者列举的“农夫抱犊跳沟”、“乘火车的旅客”的故事寓意及文末最后两段的含义，理解作者所赞扬的“大人格”“大人生”。

在课堂实施过程中，力求使用少而精的问题带动对课文的整体理解品读，引导学生长时间地进行直抵教学目标的深层次的思考，故设计一个关于本文主题思想方面的主问题牵引教学活动板块，即：子恺先生对“渐”的理解。要解决这个主问题，必先理清本文前半部分与后半部分的内在逻辑关系，即前文通过概述众多渐变事例来说明“渐”在欺骗我们，大多数人也为“渐”所迷，为造物所欺，因此，下文顺理成章地谈人如何才做到不被“渐”所迷。文章遵循从“如何迷”到“如何不迷”这一逻辑思路，论证严密。在理清论证思路后对本文最后一段引述的诗句作细致理解，以达成对主问题的深层次理解。

教学目标：

知识与技能：

．整体感知课文内容

．抓住重点语句把握写作目的

过程与方法：速读、朗读、思考、自悟、讨论、共享

情感态度与价值观：理解作者对时间的感怀，从中获得人生启示。

教学重点与难点：理解两个故事深刻含蓄的寓意，感知作者哲人的眼光与博大的胸怀。

教学课时：一课时

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教学过程：

一、货币交换游戏导入（分钟）

我们来做个货向交换的游戏。从今天起的一个月里我每天给你元，而你只需第一天给我分钱，第二天给的是第一天的倍，即分钱，以此类推，同样持续天，你可以算算，这笔交易划算不？（根据数学公式推算，我天内付出元，而对方却需要付出千万元，显然这笔交易不划算。可你会因“分”“分”数目太小而麻痹自己，忽略了小数到大数的渐变过程。）

人类有时候就这么傻。现在，请同学们看看丰子恺先生是怎样咏叹人生的。

二、学生简要介绍作者（分钟）

教师依情况补充，特别指出丰子恺皈依佛门。

丰子恺，原名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。丰子恺生于年，师从李叔同(后出家，法号“弘一法师”)，在音乐、漫画、散文、翻译等方面卓有成绩，受李叔同影响，丰子恺皈依佛教，一生淡泊，洁身自好。著有《子恺漫画》、《子恺画集》、《缘缘堂随笔》、《率真集》、《艺术概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡礼》等著作。

本文写于作者皈依佛家之后。佛家认为众生皆苦，丰子恺对生命之苦的领悟包括人世虚妄无常、人心虚伪冷漠、世尘蒙蔽天性等人生真相之苦。丰子恺在生命苦相之因的思索上认为：生命之苦是由感情压抑、热衷名利、热衷世俗生活、人欲横流等原因所造成的，故要解决生命中种种苦必须由美化人心、提升精神生活做起，故作者本人选择以童心、宗教、艺术作为消解生命苦相的途径。

三、提出文章阅读理解上的主问题：丰子恺先生对“渐”是怎样理解的？

（一）“渐”怎样迷惑人们？（分钟）

．课文概述了哪些渐变事例？

．孩子—青年—成人—老头

．少女—老婆子

．纨绔子弟—贫者—佣工—奴隶—无赖—乞丐—偷儿

．季节变迁、昼夜推移

．儿女成长

．花朵盛放

．农夫抱犊跳沟

．时辰钟的针的移动

．学生交流生活中的渐变事例

．小结：世间万物时刻在变化而又让人毫无觉察，其实都是“渐”在起作用，“渐”欺骗了我们，让我们感觉“我仍是我，我没有变”，“渐”给所有人都开了个天大的玩笑，可人类却依然贪恋着有生之年的种种物欲，感觉不到人生虚妄无常。

（二）如何不为“渐”所迷？（分钟）

．朗读第六、七自然段（分钟）

．学生质疑、析疑（分钟）

此过程依据学生的疑问及讨论内容选择穿插以下讲解：

．理解重点句子。试看乘火车的旅客中，常有明达的人，有的宁牺牲暂时的安乐而让其坐位于老弱者，以求心的太平（或博暂时的美誉）；有的见众人争先下车，而退在后面，或高呼：“勿要轧，总有得下去的！”“大家都要下去的！”然而在乘“社会”或“世界”的大火车的“人生”的长期的旅客中，就少有这样的明达之人。

“乘火车的旅客”比喻提示了人生态度，在短时间内，人们也许能做到明达，谦让，平和，不计较得失；但时间一长，就很少有人能做到。

附板书加强理解：

乘真正火车时间短明达之人多

乘人生火车