五年级下册美术浙人美版：11-植物写生-学习任务单.docx

学习任务单

课程基本信息

学科

美术

年级

五年级

学期

春季

课题

《植物写生》

教科书

书名：《美术》五年级下册

出版社：浙江人民美术出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

知识与技能:了解佛手结构及外形特征，运用点线面、黑白灰、前后、虚实、对比等方法进行写生，完成两张佛手有梯度的写生作品。

过程与方法：通过多图片观察佛手、小组探究佛手活动，发展学生对佛手写生前后遮挡、主次关系和前后空间的处理能力，更好的形成自己的写生语言。

3.情感态度价值观：体验写生的乐趣，进而更好地欣赏和体会佛手在生活中的美，从而发现佛手的美好品格，引导学生对身边的人产生感恩之情。

课前学习任务

1.观察身边的植物，初步了解其生长特点及形态特征。

2.以小组的形式，进行网络搜索、实地访问等活动，初探佛手的历史背景、社会价值。

课上学习任务

【学习任务一】

1.看佛手整株和单支图片，了解其基本结构。

2.同时看佛手多张图片，说出其外形特征，并用手模仿佛手形态。

3.描述能看到的细节特征。复习旧知：（1）什么是写生。（2）线条疏密关系、画面取舍及黑白灰节奏。

4.初“写”佛手，要求：用线描写生的方式，表现你最喜欢的那支佛手，构图饱满。时间：5分钟。

设计意图：观看少量图片快速知晓佛手结构；通过仿一仿佛手，理解佛手形态及空间感，和佛手名字由来，激发学生学习的兴趣；多图同步出现，感受佛手形态多样性，学生观察和描述佛手细节特征，同时复习旧知，和学生过去的知识经验建立联系。初“写”佛手：让学生用已有的知识经验，进行写生，便于教师了解学生的现有水平，为后续教学做铺垫，方便教师对不同层次的学生，有针对性的指导，同时也为达成教学目标，形成直观对比。肯定学生本课第一次写生作品，建立写生自信。

【学习任务二】

1.小组探究：在转角度时，看、闻、摸、捏佛手的过程中，发现佛手更多隐藏的秘密，感受其独特的美。

2.回看第一次写生作品，发现问题：（1）画面简单；（2）用线平均；（3）虽有前后遮挡，但缺乏空间感。

3.大胆提出假设的解决方法：（1）适当增加点、线，通过疏密对比，丰富画面；（2）用不同形态的线，表现果、叶、枝不同的质感；（3）通过前实后虚、前虚后实等方法，体现空间关系。

设计意图：小组讨论结合多感官参与，从整体看图片的感知，到聚焦感受佛手具体感受，理解佛手更多元而又独特的美，加深印象，在初“写”佛手的基础上，通过直观的感受和交流，关注佛手整体形态的同时，用审美的方式，作为审美对象去欣赏。回看初“写”佛手的作品，结合现在的感受，发现表达佛手质感和空间方面存在的问题，并通过大胆猜测可以如何解决，打开写生思路，进而丰富写生的艺术语言。

【学习任务三】

欣赏同龄人作品和艺术家写生的佛手，印证刚才的猜测，同时打开写生思路，突破原有写生思维模式，丰富学生表现感受的艺术语言。

欣赏艺术家写生视频，总结步骤，（1）从感兴趣的部位入手，开始写生；（2）适当取舍，注意遮挡和外形特征；（3）通过点、线的疏密变化，丰富画面；（4）虚实对比表现质感，选取位置落款；（5）整体画面调整，突出空间和主次关系。

又“写”佛手，要求：用自己的写生语言，表现你最喜欢的那支佛手。注意：前后遮挡、主次关系、构图饱满、落款位置。时间：12分钟。

设计意图：在学习任务二的基础上，通过欣赏同龄人作品，了解同龄人作品中丰富、独特、创意的写生语言，体会艺术语言和佛手质感、空间及自己感受之间的关系。鼓励学生创造出独有的艺术符号，进行大胆表现。通过欣赏艺术家写生作品及过程，感受艺术家的写生状态，学习写生的方法，完整了解艺术家用艺术语言表现佛手自然美和对佛手直观感受的过程。实现从感受到的佛手自然美到艺术美的转化。印证自己大胆猜测，同时调整写生的思维方式：从客观写生到主观写生。又“写”佛手生时，尝试运用，切实提高写生能力。

课后拓展：

1.佛手美化、点缀我们的生活。

2.“佛手”其实就在我们身边，感受佛手背后的人格魅力和精神内涵。

设计意图：通过欣赏老师家中佛手摆件图片，建立艺术与生活之间的关系，将佛手的自然美运用于生活之中，提升学生美化生活的能力；通过对“佛手”的猜测，进而理解佛手背后的人格魅力和精神内涵，引发学生对佛手寓意的思考，培养学生对家人、老师、及社会上各行各业的人们，产生感恩之情。

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