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中职学校学生特点分析及对策

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是

很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这

一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，

在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数

人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生

源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。大部

分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不

明确，学习上得过且过、效率低下。并且，他们的信息来源非常广泛，外界

诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、

游戏、追星、享乐等，根本无心学习。另外，现在的学生多是独生子女，环境

优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕

困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱

化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显高。因此，采用传统的教学

方法不能适应当代中职教育的要求。

另外，中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏

捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求

财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力

实施“因材施教”。加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学

方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中步。

中职学校学生心理特点分析：

一．目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。

他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的

提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的

舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职

校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。

二．特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。

这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到

沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，这

种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和

任课教师的工作带来很大的难度。

三．自我意识不够健全。

他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正

自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我

心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。

四．具有较强的表现欲望。

职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心表

现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不

足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，

有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相

称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷

落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的

不足。

依据中职学生的心理特点采取相应的对策：

一．帮助学生明确目标，树立信心。

一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，

将是非常危险的。因此，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信

心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了

一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。例如，一些等级考试；目标

具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，

也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起信心。

二．细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。

每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求班主

任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心

中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为班主任在今后处理具体

问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解

决问题，从而使班主任在做工作的时候不至于被动。例如，有的学“吃

硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要班主任心中有一个清

楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；与此同时，还需要找到学生的

长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着班主任

希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转

移到有利于班级建设