六国论导学案2-鲁教版1.doc

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《六国论》导学案（教师版）

［目标展示］

一、一、了解作者借古讽今的用意，领会苏洵关心国家、反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。

二、二、掌握积累与现代汉语不同的词句。

三、培养阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力,学习严谨的论证结构和生动形象的语言特色。

［导学过程］

一、作者介绍

《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗赵祯嘉祐年间，宰相韩琦推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，结成《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。

二、写作背景

《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币”银万两、绢万匹，后又被迫追加银万、绢万匹。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。

三、预习要求

．结合注释，疏通全文，自己画出重点词句，难于翻译的也勾画出来。

．预习思考题：

作者认为六国灭亡的原因是什么？运用了哪些论据来进行论证？

《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据，论证六国灭亡的原因在于赂秦。第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，并力却敌，不要为敌人的积威所吓倒的看法。最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。

四、基础训练

．写出加点字的读音

率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（）

抱薪救火（）与嬴而不助五国也（）燕赵之君（）

洎牧（）以谗诛（）革灭殆尽（）

．找出通假字

()暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（）

()然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（）

()当与秦相较，或未易量（）

．找出活用字

（）李牧连却之（）

（）以弱天下之（）

（）日削月割，以趋于亡（）

（）盖失强援，不能独完（）

（）惜其用武而不终也（）

（）以事秦之心礼天下之奇才（）

．写出古今异义词的古义

（）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）

（）思厥先祖父（）

（）至于颠覆，理固宜然（）

（）可谓智力孤危（）

（）而从六国破亡之故事（）

．一词多义。

()非：①六国破灭，非兵不利，战不善()

②觉今是而昨非()

③登高而招，臂非加长也，而见者远()

()或：①当与秦相较，或未易量()

②或曰：‘不赂者以赂者丧……()

③马之千里者，一食或尽粟一石()

()得：①小则获邑，大则得城()

②此言得之()

③至德不得()

④然得而腊之以为饵()

⑥林尽水源，便得一山()

()相：①当与秦相较，或未易量()

②相见恨晚()

③死者相藉()

④伯乐相马()

()势：①其势弱于秦()

②有如此之势，而为秦人积威之所劫()

．特殊句式

（）为国者，无使为积威之所劫哉（）

（）赂秦而力亏，破灭之道也（）

（）后秦击赵者再（）

（）子孙视之不甚惜，举以予人（）

［深化拓展］

全文的论证结构有何特点？采用了怎样的论证方法？

．论证结构（列出提纲）

．论证方法

引证法，引用古人的话，以加强论证的说服力。

例证法，列举六国灭亡的史实，以证明观点的正确性。

对比论证，用泰国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭

的历史必然性。

此外还运用了因果论证、假设论证。

［梯度训练］

一、常识填空

．《六国论》选自的《》，他的儿子、也以文学著称，后人并称他们为“”。

．本文的中心论点是，两个分论点是：一；二。

．作者从六国破灭而总结出的历史教训是：。

二、翻译

．以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

译：如果六