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教学·文苑

“双减”背景下高中地理实践性作业之

自制学具的可行性研究

王玉芳海南中学三亚学校

摘要：地理学科教育提出培养学生的地理核心素养，即培养具有综合思维、地理实践

力、区域认知能力和具有和谐人地观的学生。地理核心素养的培养，可以通过教师课堂的

教学、学生课后的作业、以及课外的社会实践等途径加以实现，其中作业是重要途径之一。

传统的地理作业形式通常是纸质作业，比如练习题、绘图、填图等，在培养学生的思维能力、

读图、绘图能力等方面起到了重要的作用。但是在培养学生的创造性思维、创新能力和动

手能力方面，就凸显不足了，而自制学具这种作业形式恰恰可以弥补这方面的不足。

关键词：双减；实践性作业；自制学具

决克服机械、无效作业。

一、“双减”政策对作业提出新要求

二、学具辅助教学，事半功倍

当今世界的竞争，归根结底是知识创新的竞争，

是创新人才的竞争，人才的培养离不开教育。传统高中自然地理是高中地理知识体系中教学难度

教育强调的是掌握知识的数量和知识掌握的精确较大的一部分内容。这是因为其中有一些地理事物

性，强调的是对已有知识的记忆，以知识掌握的数量离我们非常的遥远，看得到却摸不着；有一些地理现

和精确性作为评价标准。为了达成这一目标，老师象能感受得到，但要理解其形成的原理，对学生来说

们通常会布置大量机械性、读写性的纸质作业，不仅却十分的困难，这时候，学具的使用就大派用场了。

占用了学生大量的课余时间，而且违背了“素质教学具，顾名思义是指学生在学习时使用的、能帮助学

育”的理念，不利于创新能力、创新人才的培养。为生直观、形象地理解教学内容的各类器具的总称。学

把学生从繁重的作业中解放出来，促进学生全面发具的使用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以

展，健康成长，2021年7月，中共中央办公厅、国务院把抽象的地理事物、地理现象具体化、形象化，从而降

办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作低学习的难度，更好地达成教学目标。

业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要提高作那么，自制学具作为一种作业，该如何实施才能

业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚取得更好的效果呢？

※基金项目：本文系海南省教育科学规划2021年度专项课题“高中自然地理教学中自制教具的设计与应用研究”（课题编号为QJH202110074）的阶

段性研究成果。

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学生转动箭头，就可以观察到随着太阳直射点

三、自制学具作业的实施

在南北回归线之间的移动，昼夜长短是不断变化

（一）选取适当的教学内容布置学具制作作业的，直射点向北移动，北半球昼不断变长；直射点向

高中自然地理教学内容较多，并不是每一章节的南移动，北半球昼不断变短。由此可以很自然地得

内容都需要使用学具或者都适合学生制作学具。有些出结论：昼夜长短的变化与太阳直射点的移动有

教学内容比较简单，通过教师的讲解，学生很容易就能