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铝铁
教学目标
知识技能：复习铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间的转化关系及转化时量的关系；能用离子方程式正确表达它们之间的关系；应用化学平衡原理解释氢氧化铝的两性，掌握实验室制备氢氧化铝的方法；
复习铁，二价铁，三价铁三者之间的相互转化关系，并能正确写出有关的氧化还原反应的离子方程式；掌握铁离子及亚铁离子的检验方法；通过计算掌握变价金属与硝酸反应时铁的量不同，反应产物不同。
能力培养：培养学生总结概况形成规律性认识的能力；培养学生的实验能力、观察能力及综合分析问题和解决问题的能力。
科学思想：通过复习氢氧化铝的两性及铝元素在化合物中的转化关系，对学生进行量变到质变、矛盾的对立统一等辩证唯物主义观点的教育；通过对铝、铁的综合题的计算，使学生建立数、形结合思想，拓展解题思路。
科学品质：通过学习，使学生善于总结，并在总结中发现问题。
科学方法：教会学生将化学中的定量问题表格化、图象化；通过对实验的观察，了解现象与本质的关系，使学生进一步掌握用实验的方法将化学中微观的问题宏观化；抽象的问题具体化。
重点、难点
重点：氢氧化铝的两式电离；铝化合物之间转化的量的关系；铁，二价铁，三价铁之间的转化关系及氢氧化亚铁转化成氢氧化铁；
难点：铝化合物之间转化的图象表示；变价金属与硝酸反应的计算。
教学过程设计
教师活动
【引言】
铝、铁是中学化学元素化合物中的重点，而其中的（）、
和“铁三角”的这两部分内容既是重点又是难点，同时又是高考的热点。所以高三对这两部分内容的复习是非常重要的。结合这段内容，我准备了八个问题，其中有两个问题昨天已经布置下去了，请同学们分成小组先把上节布置的内容讨论一下，然后我们再按提纲逐一讨论，最后一起归纳总结。我们今天采用大屏幕实物投影，请同学们将讨论的结果直接写在白纸上，以便和其他的同学一起交流。
【投影】题目见右栏
将学生分成～人一组，按问题逐一讨论。
学生活动
回忆并讨论昨天布置的两题：
式正确表示其关系。
的化学方程式或离子方程式。
分组讨论。
【投影】例
确表示其关系。
【要求】
．指出三者之间存在着怎样的关系？
．用离子方程式正确表示他们之间的关系。
．通过总结发现其中的规律。
请一位同学到前面展示自己总结的内容：
（）（）↓
（）（）
注：回答问题中，学生能够找出三者之间的关系，但思维无序，随意安排（）～（），故很难发现其中的规律。以上结果为两个同学补充的最终结果。
【评价】
同学们对三者之间的转化关系掌握较好，在此基础上还应正确排列（）～（），这样即可发现（）～（）中铝离子能与氢氧根反应生成氢氧化铝，而与氢氧根反应则生成偏铝酸盐；同样的关系也可在（）～（）中发现，由此看出量变引起质变。
【投影】例
【要求】
．用桌上的仪器和药品完成题目所示实验，注意观察实验现象。
．、中的反应现象是否相同？（用离子方程式表示）
．用平衡移动原理解释（）既能和强酸又能和强碱反应的原理。
分组实验、讨论并回答：
（）（）↓
现象：先产生白色絮状沉淀，当氢氧化钠过量时沉淀消失。
现象：先产生沉淀，震荡消失，当过量时产生沉淀不再消失。
得出结论：
当反应物相同，而反应的顺序不同时，现象也不同。
注：个别组的同学因药品用量不当，未在规定时间内做出正确现象。
得出结论：（）是两性化合物，既能和强酸反应又能和强碱反应。
解释：
（）当加酸时，立即跟溶液里少量的起反应而生成水，平衡向右移动，氢氧化铝不断溶解。
（）当加碱时，立即跟溶液里少量的起反应而生成水，平衡向左移动，同样氢氧化铝也不断溶解。
这就是氢氧化铝既能和酸又能和碱起反应的原因。
．实验室制取（）时为何不用强碱？
回答：因氢氧化铝溶于强碱，所以实验室用氨水与铝盐反应：
·（）↓
【评价】
大部分同学操作正确，个别同学一开始制的（）过多，未注意用量，造成后来溶解不利；也有的是因为未逐滴加入药品，也未看见实验的全过程。关于（）的两式电离理解正确，故能得出实验室制备氢氧化铝的正确方法。
【投影】例
画出下列各反应中生成沉淀的物质的量（纵坐标）随所加入或滴入的反应物的物质的量（横坐标）的变化曲线。
（）在氯化铝溶液中加入氢氧化钠溶液；
（）在偏铝酸钠溶液中加入盐酸；
（）在氢氧化钠溶液中加入氯化铝溶液；
（）在等物质的量的氯化镁和氯化铝混合溶液中加入氢氧化钠溶液；
（）在明矾溶液中加入氢氧化钡溶液。
【演示】牛津剑桥化学教学软件，帮助同学直观建立有关图象，指出该类题是高考中常见题型，这类题是运用数形结合思想解决化学问题的典型题例。
【组织讨论】请同学们对例进行讨论，并将结论写在投影胶片上。
讨论后，展示一组的投影片，个变化曲线图及解释如下：
图（）铝离子与氢氧根反应生成氢氧化铝，而与氢氧根反应就生成偏铝酸盐。
图（）偏铝酸根与氢离子反应就生成氢氧化铝，而与氢离子反应就生成铝盐。
图（）
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