多思善想-学习选取立论的角度教案-通用.doc

《多思善想，学习选取立论的角度》教案

一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。

二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。

三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。

教学过程

一、导入

看一幅图，导入。出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。）

达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。

出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度

二、教学主体内容：如何选取立论的角度

、教学铺垫：什么事立论？出示课件

立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。

立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”

、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀

重在研讨立论角度的多向性。

阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件

有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。却想要不处于困境，能够办得到吗？”

出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。

反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。

侧面（）每个人总是要有自己的一套本领。

（）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。

全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。

小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。

、教学板块二、自发地议，走进思辨的王国

重在研讨立论角度的最佳化

（）立论的亮点——新颖性（新）

文章中要表现出新的见解、新的认识。

分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。出示课件

“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？

——宋代魏庆之

课堂链接一：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。

让学生举例说明

比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。

、立论的生命——准确性（准）

课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。出示课件

我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看着我说：“我告诉你一件事——

一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。满月的时候，抱出来给客人看。——大概自然是想得一点好兆头。

一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。

一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收到几句恭维。

一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。

说要死的必然，说富贵的说谎。但说谎的得好报，说必然的遭打，你……”

“我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”

“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！瞧瞧，那么……阿唷！哈哈！!’”

立论先要正确——没有错误，符合时代精神，符合民族传统美德。而立论的准确性是指合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。同时要有针对性，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。

出示课件准确性——立论的生命

问：前边对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗？

明确：有，第三个不准确。

、立论的灵魂——深刻性（深）

论点能反映客观事物的本质，挖掘出事物的生活的底蕴。

深刻性——立论的灵魂

爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”

由“果”溯“因”法：析“因”立论，把握“因果链条”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际如储存的论据材料和思想认识水平情况——去择其一“因”进行立论。

课堂活动

请以“手”为例，体会立论深刻性的特点。

课堂链接三：讲解歌剧《白毛女》创作的起因，正因为具有深刻性才会吸引人。

出示课